IT_HANDBOOK_FINAL

More documents

Recommendations

Info

Pagina-9 I. Informazioni e dati I LIVELLI DI DIPENDENZA DA INTERNET NEGLI STUDENTI DELLA SCUOLA SUPERIORE IN GRECIA, ITALIA, ROMANIA E TURCHIA I dati sui livelli di Internet Addiction negli studenti delle scuole secondarie superiori dei quattro paesi sono stati raccolti con due metodi: 1. Ricerca documentaria e analisi di studi ufficiali e report, condotta in ogni paese, sul fenomeno del Disturbo di Dipendenza da Internet negli studenti. Il report di analisi completo include 24 pubblicazioni scientifiche: 5 da Grecia, Romania e Turchia e 9 dall’Italia. Per la maggior parte delle ricerche su bambini e adolescenti si si è utilizzato il questionario diagnostico per l’Internet Addiction creato dalla D.ssa K. Young nel 1996. 2. Ricerca sociale, con somministrazione di tre appositi questionari sviluppati specificamente per studenti, insegnanti e genitori. Ai questionari hanno risposto 557 studenti, 187 genitori e 117 insegnanti dai quattro paesi (Turchia, Grecia, Italia e Romania). Il questionario per studenti si è basato su uno strumento validato internazionalmente, l’Internet Addiction Test (IAT) della D.ssa Kimberly Young del Center for Internet Addiction, mentre per insegnanti e genitori sono stati realizzati due questionari nuovi e innovativi. La ricerca documentaria condotta nei quattro paesi tramite metodi qualitativi e quantitativi ha coinvolto in tutto 18.118 soggetti (Grecia: 5.788 studenti tra 12 e 15 years da 7 regioni 1,214 genitori; Italia 7.618 studenti tra 13 e 22 anni, Romania: 1.851 studenti da 8 regioni e 18 insegnanti da 6 regioni; Turchia: 1.614 studenti della scuola primaria e secondaria superiore e 15 famiglie da 5 regioni). Per tutti e quattro i paesi, la conclusione principale tratta dall’analisi documentaria è che c’è una differenza nei livelli di IAD e di uso di Internet in base al genere. Gli studenti maschi tendono maggiormente a un Uso Problematico di Internet (PIU) rispetto alle studentesse. (Diakos & Douka, 2010; Zorbaz e Tuzgöl-Dost, 2014). Tendono anche a usare il computer con più frequenza rispetto alle ragazze (Chele, IL SUPPORTO DELLA COMMISSIONE EUROPEA ALLA REALIZZAZIONE DI QUESTA PUBBLICAZIONE NON COSTITUISCE APPROVAZIONE DEI CONTENUTI, CHE RIFLETTONO UNICAMENTE LE OPINIONI DEGLI AUTORI. LA COMMISSIONE NON PUÒ ESSERE RITENUTA RESPONSABILE DI QUALSIASI USO POSSA ESSERE FATTO DELLE INFORMAZIONI IVI CONTENUTE. 2017-1-TR01-K201-046632
Pagina-10 2010), è più probabile che ottengano punteggi totali medi più alti nello IAT (Stefanescu et al, 2007; Villella et al, 2010) e che facciano un uso compulsivo di Internet (Bruno et al, 2014). Ciò detto, è più probabile che le femmine non mostrino sintomi del Disturbo di Dipendenza da Internet (IAD) (Poli & Agrimi, 2011) e che siano più interessate alla comunicazione online, laddove i maschi preferiscono i giochi online. (Bruno et al, 2014; Scimeca et al, 2014). Fra gli usi principali di Internet legati al Disturbo di Dipendenza da Internet: il gioco d’azzardo (Siomos et al, 2012; Tsitsika et al, 2014), l’attività sui social network (Tsitsika et al, 2014), i giochi online (Siomos et al, 2012; Tsitsika et al, 2014) e fruire di materiali pornografici online (Siomos et al, 2012). Invece, la fruizione di video e film non si lega a un Comportamento Disfunzionale in Rete (Dysfunctional Internet Behaviour, DIB), e lo svolgimento dei compiti o ricerche si associa negativamente al DIB (Tsitsika et al, 2014). Emerge una correlazione importante tra abuso di Internet e compromissioni nell’area familiare e relazionale (Pallanti, Bernardi & Quercioli, 2006); in effetti diversi stili genitoriali (approccio laissez-faire, permissivo, autorevole e autoritario) rispetto all’uso di Internet possono avere effetti diversi sullo IAD. (Ayas & Horzum, 2013). Nella maggior parte dei paesi, i genitori non parlano mai o quasi mai con i figli dell’uso del computer (Stefanescu et al, 2007; Chele, 2010; Gündüz & Șahin, 2011). Questi risultati sono confermati dal Report comparativo realizzato dai partner del progetto, da cui emerge che solo un terzo dei genitori rimprovera gli adolescenti per il tempo trascorso al computer, mentre è doppia la percentuale di genitori che ritengono che i figli passino troppo tempo online. Fra i risultati più interessanti dalla letteratura internazionale, per paese: In Grecia: Più del 90% degli studenti accedono a Internet, da casa o da altri luoghi, per esempio dagli Internet café f (Bonia, 2015). Il dato non correla con lo IAD, in quanto anche studenti che non dispongono di una connessione hanno problemi di Addiction (9%) (Diakos & Douka, 2010) L’abuso di Internet si associa in maniera importante a scarsi risultati scolastici, IL SUPPORTO DELLA COMMISSIONE EUROPEA ALLA REALIZZAZIONE DI QUESTA PUBBLICAZIONE NON COSTITUISCE APPROVAZIONE DEI CONTENUTI, CHE RIFLETTONO UNICAMENTE LE OPINIONI DEGLI AUTORI. LA COMMISSIONE NON PUÒ ESSERE RITENUTA RESPONSABILE DI QUALSIASI USO POSSA ESSERE FATTO DELLE INFORMAZIONI IVI CONTENUTE. 2017-1-TR01-K201-046632
Page 1 and 2: MANUALE per l’Assessment, la Prev
Page 3 and 4: Pagina-2 INTRODUZIONE Il Disturbo d
Page 5 and 6: Pagina-4 • I materiali formativi
Page 7 and 8: Pagina-6 Alcuni utenti di Internet
Page 9: Pagina-8 mano a mano che i vostri f
Page 13 and 14: Pagina-12 dell’addiction, mentre
Page 15 and 16: Pagina-14 dopo le 23.00. Le
Page 17 and 18: Pagina-16 esposti alla possibilità
Page 19 and 20: Pagina-18 tratta - sono addiction O
Page 21 and 22: Pagina-20 Così, nei bambini e negl
Page 23 and 24: Pagina-22 La sotto-scala 5 si rifer
Page 25 and 26: Pagina-24 nell’individuo, o negat
Page 27 and 28: Pagina-26 V. Non siete soli... NUOV
Page 29 and 30: Pagina-28 V.I.METODI DI PREVENZIONE
Page 31 and 32: Pagina-30 (basati su evidenza scien
Page 33 and 34: Pagina-32 V.III. STRATEGIE DI TRATT
Page 35 and 36: Pagina-34 seconda, si usa la terapi
Page 37 and 38: Pagina-36 considerando la struttura
Page 39 and 40: Pagina-38 un’unità legata alla f
Page 41 and 42: Pagina-40 3. https://www.garantepri
Page 43 and 44: Pagina-42 3. KETHEA ha creato progr
Page 45 and 46: Pagina-44 VII. Inoltre... LINK / LE
Page 47 and 48: Pagina-46 Report in lingua italiana
Page 49 and 50: Pagina-48 https://drive.google.com/

IT_HANDBOOK_FINAL

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?