evaluatieverslag - Index of

gehoord en haar mening meegenomen. In de praktijk is met name de draagkracht van het
team, maar ook de individuele belastbaarheid van leerkrachten van groot belang.
- Groeperingsvormen zijn niet strijdig met inclusief onderwijs
Er zijn diverse modellen denkbaar voor het indelen van groepen: meer homogeen, dan wel
meer heterogeen. In het werken binnen heterogene groepen heeft inclusief onderwijs
logischerwijs meer kansen. Het is van belang zo veel mogelijk kansen voor samenwerkend
leren (een belangrijke pijler binnen inclusief onderwijs) in te bouwen.
- Laat zelf zien welk gedrag je van leerlingen verwacht
Inclusief onderwijs veronderstelt dat er sprake is van een accepterend klimaat tussen
leerlingen onderling. De omgang van de leerkrachten met elkaar binnen de school staat
model voor de omgang tussen leerlingen onderling. (L.Stevens, 1997) Leerkrachten binnen
een inclusieve school hebben een open houding naar ouders en zijn bereid met ouders
samen te werken.
Er is oog voor verschillen tussen leerlingen. Dit wordt als een vanzelfsprekendheid ervaren.
Er zijn hoge verwachtingen van ieders mogelijkheden en talenten. Om het competentie-
gevoel van leerlingen te vergroten is het van belang alle leerlingen succeservaringen te laten
opdoen. In de praktijk betekent het dat een leerkracht (of leerteam) leersituaties creëert met
gebruikmaking van de verschillende leerstijlen van de leerlingen. Door middel van
samenwerkend leren wordt het mogelijk voor iedere leerling een zinvolle bijdrage te leveren
aan een opdracht. Hiermee wordt waardering voor elkaar gestimuleerd.
-- p-
Leerlingen uit de bovenbouw vertellen over hun klasgenoten Sterre en Thiandi.. . ..
Zou Thiandi jouw beste vriendin kunnen worden?
- Nee omdat ze ook al vrienden is met Bram en Thomas.
- Het zou kunnen ja, maar niet mijn beste vriendin.
- Stel een zorgteam samen
Essentieel is dat elke zorgleerling, dus ook de leerling met een handicap, integraal onderdeel
is van de complete schoolpopulatie en daarmee valt binnen de zorgstructuur van de school.
Binnen deze zorgstuctuur is er sprake van een goed leerlingvolg- en planningssysteem en
handelingsplannen voor zorgleerlingen. Hierbij wordt aangesloten bij de definitie van de
schoolinspectie over zorg en begeleiding van de leerling. De inspectie verwacht van een
school dat zij leerlingen systematisch begeleidt tijdens hun schoolloopbaan en bij de keuze
voor vervolgonderwijs, en dat zij zorgt voor een systematische begeleiding van leerlingen
met specifieke onderwijsbehoeften.
Om deze systematische begeleiding te kunnen bieden moet een leerkracht kunnen
terugvallen op een zorgteam. Een zorgteam bestaat uit deskundige personen binnen en
eventueel buiten de school en is multi-disciplinair. Dit zijn bijvoorbeeld onderwijsassistenten,
collega-leerkrachten, intern begeleiders, casemanagers of ambulant begeleiders. Ook kan
gedacht worden aan partners binnen de brede school, zoals bijvoorbeeld een kinderleidster,
een sportleraar, een fysiotherapeut of een (school)maatschappelijk werker.
- Pas het onderwijs en de didactiek aan: differentieer
Differentiatie tussen leerlingen vormt de basis voor de didactiek van het onderwijs op een
inclusieve school. Twee voorwaarden die hierbij moeten worden vervuld, zijn:
Evaluatierapport pilot 'inclusief onderwijs' - Stichting "Gewoon Anders" augustus 2003