evaluatieverslag - Index of

Na begripsbepaling van begrippen als homogeen, heterogeen, differentiëren en
stamgroep besloot het team om te komen tot onderwijs op maat vanuit een stamgroep
van twee jaarklassen, mogelijk zich ontwikkelend naar een model met stamgroepen met
drie jaarklassen. De stamgroepen krijgen een naam. Vanaf begin volgend schooljaar
wordt gedifferentieerd gewerkt, zonder te vervallen in combi-groepen. De
groeperingsvorm bij instructie en verwerking wordt steeds bepaald door
onderwijsbehoeften van leerlingen en door het doel van de betreffende les.
Fulltime assistentie per leerling was in het begin in de ogen van de teamleden
noodzakelijk. Gedurende de twee jaar is er een verschuiving gekomen van de inzet van
de assistentie voor alleen de pilotleerlingen naar inzet op klassenniveau. Op sommige
momenten kan er momenteel zelfs tijdelijk één volwassene voor de groep staan of één
volwassene tijdelijk verantwoordelijk zijn voor meer zorgleerlingen.
De assistenten zijn als volwaardig deel van het team opgenomen in het schoolteam en
worden aangestuurd door de directie van de school.
Door teamvoorlichting en overleg binnen het team is de kennis en ervaring van de
leerkrachten en assistenten van de pilotleerlingen overgedragen naar de rest van het
team. Het uitgaan van en geloven in mogelijkheden; niet denken in problemen, maar in
kansen en ontwikkelingen is gegroeid. Doordat er met elkaar (leerlingen, leerkrachten,
assistenten, Gewoon Anders, ouders) steeds creatief nagedacht wordt over wat mogelijk
is en hoe, worden veel kansen en mogelijkheden benut en geschapen. Op deze manier
wordt een lerende organisatie goed gevoed.
De ouders van alle leerlingen worden door de directie van de school voorgelicht over de
schoolvisie, waardoor ouders weten waar ze voor kiezen. Tijdens een ouderavond is met
ouders gebrainstormd over inclusie. Dit brengt bij ouders een denkproces te weeg en op
deze manier worden ouders gestimuleerd om mee te gaan denken over hoe een
inclusieve maatschappij neer te zetten.
In het voorjaar van 2003 is er op de archipel een tevredenheidsonderzoek onder ouders
gedaan. Uit de eindconclusie (juni 2003) blijkt dat ouders de visie van inclusief onderwijs
van harte ondersteunen. Zij vinden de @rchipel met recht een school voor alle leerlingen.
Ook wordt het enthousiasme en de betrokkenheid van het onderwijsteam als zeer sterk
punt van de school gezien. Daarnaast zijn ouders bezorgd vanwege de onstuimige groei
van de school. Er wordt onder meer extra aandacht gevraagd voor de grote klassen en
het onderwijs met behulp van computers.
Alle betrokkenen hebben zich zoveel mogelijk opengesteld voor scholing en informatie
van buitenaf: advies van de ergotherapeut, ambulant begeleider bewegingsonderwijs,
pedagoog, didacticus, Stichting de Weerklank (organisatie voor communicatie met
gebaren) en ouders. Hierdoor wordt met elkaar geleerd en bekeken wat wel en niet
wenselijk is.
4.3.2 Resultaten op groeps- en klassenniveau
- Waar er aanvankelijk gestart werd met het idee dat de pilotleerlingen op alle momenten
met de klas mee moesten participeren, is er in de loop van de tijd besloten dat dit niet
altijd het beste is. De pilotleerlingen hebben soms langer nodig om zich goed in een
activiteit te kunnen verdiepen en ervan te kunnen leren (bv. bewegingsonderwijs en
tactiele activiteiten). Er worden bewuste keuzes gemaakt voor participeren in en afwijken
van het klassenprogramma.
-
Voorbeelden van "Good Practice"
Les Nederlands, opstel schrijven
De andere leerlingen maken een opstel, dit moeten ze voorlezen aan Thiandi. Thiandi geeft
door mimiek aan of het een goed verhaal is of een slecht verhaal. Daardoor doen de
leerlingen erg hun best Thiandi in het verhaal te betrekken. Thiandi reageert vooral op
verhalen van haar leeftijdsniveau, dus niet te kinderachtig.
20 - -- -- . - -- pp - - p --
Evaluatierapport pilot 'inclusief onderwijs' - Stichting "Gewoon Anders" augustus 2003
1 -