evaluatieverslag - Index of

Bijlage 3. Evaluatie Ouders pilot inclusief onderwijs
De ouders van Sterre
Achtergrond
Sterre (1991) mocht na twee jaar basisonderwijs in Duivendrecht niet langer op school
blijven. De Tyltylschool in Amsterdam achtte Sterre op dat moment niet toelaatbaar en
verwees haar naar een kinderdagcentrum (kdc), maar was, na bemiddeling van de
onderwijsinspectie, bereid een tweejarige pilot in te richten om te komen tot onderwijs aan
kinderen als Sterre. In de evaluatie van die pilot stelde de Tyltylschool vast niet te zijn
toegerust om aan kinderen als Sterre onderwijs te bieden.
Onder meer met de ouders van Thiandi, die net als voor Sterre na rechtszaken moesten
vaststellen dat toelating op een school niet afdwingbaar was, werd de Stichting Inclusief
Onderwijs opgericht. Contacten tussen de Stichting Gewoon Anders en ons in onze
hoedanigheid als Stichting en als ouders leidden tot het voornemen van de Stichting Gewoon
Anders te komen tot een pilot Inclusief Onderwijs. Ouders moesten daarvoor naar Almere
verhuizen.
Hoewel het de bedoeling was de pilot op twee aparte scholen in te richten, bleek uiteindelijk
alleen een startende school, de archipel in Almere Buiten, bereid de uitdaging aan te gaan.
Sterre mocht als eerste worden ingeschreven (augustus 2001) - de school had toen nog
maar 40 leerlingen - Thiandi volgde toen de archipel was gegroeid tot ongeveer 80
leerlingen (na paasvakantie 2002).
Doelstelling
Doelstelling voor ons was dat Sterre op een reguliere school onderwijs zou krijgen. Speciaal
onderwijs, dat in deze haar handelingsverlegenheid had vastgesteld (zie boven), was geen
optie meer. Ook het door de aard van het speciaal onderwijs verschralend sociaal netwerk
moest weer worden opgebouwd: op een reguliere basisschool uit de buurt kunnen vriendjes
en vriendinnetjes na school makkelijk mee komen spelen, voor de gehandicapte kinderen op
de Tyltylschool was dat onmogelijk: die moesten allemaal met het busje weer naar huis.
Voorts was het voor ons van belang dat Sterre door de voorbeeldfunctie van haar
klasgenootjes geïnspireerd werd tot leren, waar dit op de Tyltylschool met de medeleerlingen
die allen een ernstige handicap hadden maar zeer beperkt mogelijk was.
Verder wilden wij vaststellen dat inclusief onderwijs, zoals in het buitenland al jarenlang
praktijk, ook voor Nederland haalbaar zou zijn.
Tenslotte, met het oog op de periode na de basisschool, is voor Sterre de ervaring op het
regulier basisonderwijs belangrijk om een school voor voortgezet onderwijs ervan te kunnen
overtuigen dat toelaten haalbaar is.
Resultaat
De twee jaren zijn omgevlogen. Sterre heeft zich - met extra hulp - kunnen handhaven op
de basisschool. Zij heeft vriendjes en vriendinnetjes gekregen en voelt zich thuis op school.
De acceptatie van het team en de geweldige inzet van de klassenassistentes hebben dat
mogelijk gemaakt. Er is gewerkt aan zinvolle doelen met hulp van zelfgemaakte lesjes.
Sterre heeft vaak veel plezier in leren als zij mee kan doen met de andere kinderen. Zij wordt
door haar klasgenootjes gewaardeerd en gerespecteerd en dat geeft haar het gevoel er bij te
horen. Ze communiceert actief met haar omgeving met gebaren, haar activiteiten fotoboekje,
lichaamstaal en klanken. Ze wordt in toenemende mate een gesprekspartner doordat ze laat
zien te begrijpen wat er wordt gezegd.
--
Evaluatierapport pilot 'inclusief onderwijs' - Stichting "Gewoon Anders" augustus 2003