5 - Stichting Papua Erfgoed

More documents

Recommendations

Info

van voorganger bij de openbare godsdienstoefening verrich- ten en oefenden tevens de functie van krankenbezoeker en catechiseermeester uit. l) Of deze kranken-bezoekende cate- chiseermeesters goede onderwgskrachten waren, valt sterk te betwijfelen. Het onderwijs bepaalde zich in de meeste ge- vallen tot een weinig lezen, schrijven en psalmenzingen, alles in de Maleische taal. Ook de schoolopzieners, die belast waren met het toezicht op het onderwijs, voldeden geenszins, het- geen ook niet te verwonderen is, als men bedenkt, dat deze menschen weinig of geen opleiding hadden genoten. Om in dit toezicht verbetering te brengen, werden in 1824 de toen bestaande schooltjes aan de hoede van de regenten aanbevo- len. Dezen werden voor het regehatig schoolgaan der kinderen verantwoordeldk gesteld. Wie eenmaal naar school ging, mocht - op straffe van boete - niet vrijelijk van .dit onderwijs akstand doen Dank zij dezen maatregel van gouverneur- generaal Van der Capellen 2) werden de scholen weer be- valkt. 3) Aan het onderwijs veranderde echter niets. De kennis van de onderwijzers was en bleef gering. Hoe kon dit ook anders? Een gelegenheid tot opleiding voor onderwijzer bestond er in heel Indië niet. De ,,oplei- dingsscholen" waren. . . . de lagere school te Batavia (opge- richt in 1817) -waarvan niemand uit de Molukken natuurlijk gebruik maakte - en de lagere school te Amboina, dateerende van het jaar 1824.4) Veel resultaat kon van het onderwijs dan ook niet ver- wacht worden; het was sterk godsdienstig getint en bepaalde zich hoofdzakelijk !tot het aanleeren van de tien geboden, de twaalf artikelen des geloofs en het Onze Vader. Verder leerden de kinderen werktuigel~k ,den Maleischen bijbel lezen en een weinig schrijven. ,,Voornamelijk de bijbel en de psalmen werden gelezen en geleerd. Van de aardrijkskunde waren Palestina en de reizen van den apostel Paulus de meest geliefkoosde en ook wel de eenige onderwerpen. Verder werd ook het schrijven onderwezen, doch aan het rekenen werd over het algemeen weinig of ook wel in het geheel geen zorg besteed. Bij het onderwds werd de Maleische taal gebruikt". 6) 2. De opiekhgswhd van Rasskott. Eerst in 1834 kwam in de opleiding van onderwijskrach- ten een belangrijke verbetering tot stand, doordat het Neder- l) B r o u w e r, Historische Nota, bl. 64. (Brouwer beschrift den toestand in het Oosten van den Archi~el: in Batavia was deze eenigszins anders. Men zie hiervoor: D e IE a a n, O& ~atavirr, dl. 2, bl. 254-256). - 2) Id. Stbl., 1820, No. 22. 3) Dit systeem van schooldwang is tot 1866 blijven bestaan. 4) B r o u a e r, t.a.p., bl. 8. 5) Idem, bl. 9.
landsch Zendelinggenootschap ten behoeve van een kweek- school voor inlandsche christenonderwijzers op Amboina een zendeling-onderwijzer aanstelde. Deze zendeling-onderwijzer - B. N. J. Rosskott genaamd - slaagde er in, een opleidings- instituut voor inlandsche christenonderwijzers op te richten, hetwelk gedurende vele jaren de Molukken van onderwijzers heeft voorzien. De kosten voor dit instituut bedroegen meer dan f 5.000.- per jaar en kwamen geheel voor rekening van het Nederlandsch Zendelinggenootschap. Voorts bekostigde deze corporatie nog een aantal zendingsschooltjes, waarvoor zij door de regeering werd gesubsidieerd. De regeering be- taalde de salarissen der onderwijzers. Het onderhoud der scholen en de aanschaffing van het benoodigde onderwijs- materiaal was voor rekening van 'de bevolking. 3. De uitbouw van het gouveinementsoai.dRI9pua Zending, regeering en bevolking werkten samen om het onderwijs in stand te houden. Vooral de samenwerking tus- schen regeering en zending is van belang. Zij was echter niet oorbe bestemd, van blijvenden aard te zijn. Zoo moest in 1845 het Nederlandsch-Oost Indisch Bijbelgenootschap afzien van plannen om - met regeeringssteun - een aanvang te maken met het onderwijs onder de mohammedanen, in casu de Javanen. Het regeeringsinzicht ten aanzien van het zendingsonderwijs had zich namelijk gewijzigd. De regeering had be- sloten, de onderwijszorg aan zich te trekken en de leiding daarvan niet over te laten aan een genootschap, dat zich ten doel stelde, godsdienstig getint onderwijs te geven. ,,Neutraal onderwijs, uitgaande van overheidswege", werd het parool. De regeering had tot plicht zooveel mogelijk zorg te dragen voor voldoend onderwijs voor de inlandsche bevolking, met het maatschappelijke doel beschaving en ontwikkeling onder die bevolking Ze brengen. (In het regeeringsreglement van 1854 vinden wij in de artikelen 125 tot en met 128 dezen ge- dachtengang overduidelijk geformuleerd.) Op medewerking van de zending bleek de regeering weinig of geen prijs meer te stellen. Te zelfder tijd begon de behoefte aan onderwijs zich in toenemende mate te doen gevoelen (opleiding voor betrekkin- gen in 's Lands dienst !). De omstandigheden waren gunstig voor een positieve regeling van het onderwijs, welke regeling haar culminatiepunt vond in de oprichting van het Departe- ment van Onderwijs en Eeredienst in 1867. In 1871 kwam een regeling tot stand, die van kracht zou zijn voor al het lager onderwijs vo,or inlanders in geheel Indië. Iedere lagere sch,ool zou drie klassen omvatten. Het onde-s -- lezen, schrijven, rekenen en eenige facultatieve vakken -
Page 2 and 3: Zending en Zendingsonderwijs op Ned
Page 4 and 5: INHOUDSOPGAVE. I. GOUVERNEMENTSZORG
Page 6 and 7: WOORD VOORAF. ,$Ik is onze taak, on
Page 8 and 9: HOOFDSTUK I. GOWERNEMENTSZORG VOOR
Page 10 and 11: Uit het in de Bataviasche Courant v
Page 12 and 13: landbouw gestaan (Elout minister!).
Page 14 and 15: tot 'de Euro~eesche school - die va
Page 18 and 19: zou in de landstaal moeten worden g
Page 20 and 21: kweekscholen was te groot. 1) Bezui
Page 22 and 23: krijgen; van een monopolie-positie
Page 24 and 25: Y! HOOFDSTUK 111. DE VESTIGING DER
Page 26 and 27: Ortiz meende er goed aan te ,doen z
Page 28 and 29: ten van Tidore werden door de Neder
Page 30 and 31: a den dingen juist anders .dan de l
Page 32 and 33: kunnen winnen. Zendelingen dáár n
Page 34 and 35: onderricht. De moeilijkheden, die z
Page 37 and 38: leerlingen, dat de school bezoekt.
Page 39 and 40: veer twee maal zoo groot is als de
Page 42 and 43: is, die de school te Windèsi zelf
Page 44 and 45: leerlingen konden het heel goed wee
Page 47 and 48: Onderwijsuitbreiding op Noord5Nw. G
Page 49 and 50: Onderwijsuitbreiding op NoordsNw. G
Page 52 and 53: fj 6. De huidige omvang van het zen
Page 54 and 55: 1929 Ambrobenbepoer Ampomboekor Ber
Page 56 and 57: HOOFDSTUK V. DE ZENDINGSSCHOOL IN D
Page 58 and 59: schrijven en rekenen heeft hij slec
Page 61 and 62: eigen plaatselijke school ten goede
Page 63 and 64: meenen te kunnen toeschrijven aan d
Page 65 and 66: Toch vroeg men ook wel eens om zend
Page 67 and 68:
daar wel verandering in gekomen. ]D
Page 69 and 70:
Overal, waar de bevolking om een go
Page 71 and 72:
HOOFDSYUK VI. DE PRACTIJK VAN EIET
Page 73 and 74:
steld, dat hu waarnemingen op psych
Page 76 and 77:
de gesubsidieerde scholen. Slechts
Page 78 and 79:
andere redenen voor zelf onderwijze
Page 81 and 82:
nen zouden den lust in het werk beh
Page 83 and 84:
als een vervolg op de Soerat Ra I,
Page 85 and 86:
foorsch - een boekje, getiteld: ,,F
Page 87 and 88:
doch in het Bareeseh gegeven. De le
Page 89 and 90:
kennis van de Maleische taal aan di
Page 91 and 92:
zou kunnen geven, was gevonden. Doc
Page 93 and 94:
Guinee zeer gezien zendeling liep o
Page 95 and 96:
aar begrip, dan het ,,zendingsbevel
Page 98 and 99:
meer primitieve Oosterlingen, is al
Page 100 and 101:
mijn antwoord, dat het kind der nat
Page 103 and 104:
en Pasai) ; verlossing uit het komm
Page 105 and 106:
Alleen deze overtuiging kan tot de
Page 108 and 109:
daten, die de school hebben bezocht
Page 110 and 111:
hyper-doctrinaire geest, dien het a
Page 112 and 113:
inrichting, een toko of een cultuur
Page 114 and 115:
getracht in het Geelvinkbaai-gebied
Page 116 and 117:
worden gemaakt. 1) Ten onzent laat
Page 119 and 120:
kunnen wij bij het ambachtsonderwij
Page 121 and 122:
gelijkwaardige elementen behandeld,
Page 123 and 124:
HOOFDSTUK IX. TOT BESLUIT. ,,Wie va
Page 125 and 126:
Bovenstaande leert ons, dat het wel
Page 127 and 128:
eslissend voor het cultuurstadium,
Page 129 and 130:
EEN EN ANDER OVER DE KINDEBSPELEN B
Page 131 and 132:
in een of ander kinderspel zijn vas
Page 133 and 134:
voedende kracht van uit? Vaak is de
Page 135 and 136:
ieden gelijk, iets, dat voor de psy
Page 137 and 138:
de naam geraden, dan is deze persoo
Page 139 and 140:
Boogschieten. Hierover deelden wij
Page 141 and 142:
van het betamelUke overschreden. Zo
Page 144 and 145:
PERSOONS-, N- EN ZAAKREGISTER. l) A
Page 146 and 147:
Koebejari, 43. Menado, 4, 65-66. KO
Page 148 and 149:
,, uniforme-, 50-51. tractaat v. Lo
Page 150 and 151:
, Papoesche problemen, K.T. 1930. B
Page 152 and 153:
JENS, W. L., Meded. aangaande N.G.
Page 154 and 155:
, De cultureele bet. v. h. ond. in
Page 156:
7. Het verdient aanbeveling, het aa
show all

5 - Stichting Papua Erfgoed

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?