blok 1 - ThiemeMeulenhoff

Alles telt Handleiding 3
Aandachtspunten bij les 14 (zelfstandig werken)
Werkschrift blz. 16 en 17—
1 De kinderen tellen het aantal stippen op elke dobbelsteen en maken de
dobbelstenen vast aan het cijfer dat erbij hoort.
2 Observeer de manier waarop de kinderen het aantal stippen op de
dobbelsteen tekenen. Tekenen ze vanuit een (bekend) beeld of tellen ze de
stippen een voor een?
3 De kinderen hebben dergelijke opgaven al eerder gemaakt. Laat een van
de kinderen eventueel uitleggen wat de bedoeling is van deze opgave.
4 Een mooie test om te zien of de kinderen de telrij tot 10 beheersen.
5 Vergelijkbaar met opgave 3.
6 Tellen de kinderen nog elke kers afzonderlijk of nemen ze al groepjes van
2, 3 of 5 bij elkaar?
7 Doortellen tot en met 10 vanaf een bepaald getal.
Maatschrift blz. 16 en 17—
▪ 1 Wat zijn stippen op een dobbelsteen? Relatie leggen tussen de
verschillende verschijningsvormen van structuren. Weten de kinderen
ook hoe ze 7, 8, 9, 10 kunnen gooien?
▪ 2 Begrijpen de kinderen de opdracht?
▪ 3 Kinderen kunnen in het ‘tussenvak’ een stip of streepje zetten maar
als ze zonder kunnen geniet dit de voorkeur. Wat doen kinderen;
nemen ze eerst samen en zetten ze dan een kruisje? Tellen ze worp
voor worp? Indien in een groepje gewerkt wordt laat de kinderen dan
aan elkaar tonen/vertellen hoe ze het aanpakken. Gebruik eventueel
echte pionnen en dobbelstenen.
▪ 4 Zo’n eierdoos heeft een mooie vijfstructuur. Wordt die ook gebruikt?
▪ 5 Bespreken hoe de eieren in de doos zitten en wat hieraan opvalt. Het
zijn allemaal dubbelen.
▪ 6 Begrijpen de kinderen de opdracht? Wat betekent verkeerd staan?
Afronding
Bespreek de problemen die zich hebben voorgedaan. Teken op het bord
enkele lege dobbelsteenvlakken en verbind er steeds twee met een boogje.
Zet er een getal (2 t/m 12) onder. Bespreek samen met de kinderen
de wijze waarop de stippen op de dobbelstenen verdeeld kunnen zijn.
Hoeveel stippen staan er op elke dobbelsteen in een groepje? Kan het ook
anders? Hoe? Teken de andere mogelijkheden eronder. Attendeer de
kinderen op de vaste getalbeelden op de dobbelstenen. Waarom is het
zo makkelijk dat ze er steeds hetzelfde uitzien? Welke getallen kunnen we
niet aan een dobbelsteen vastmaken? (o,1 en voor de slimmerikken: 13 en
verder)
Bij maatschrift opgave 2 een aantal worpen herhalen met een echte
dobbelsteen. Laat de kinderen aan elkaar vertellen hoe ze het doen.
Bij opgave 5 bespreken hoe de eieren in de doos zitten en wat hieraan
opvalt (denk aan vijfstructuur en dubbelen).
Observatie en extra hulp
31
Observeer de motorisch onrustige
kinderen. Let op hoe ze opgave 3 t/m 6 van
het werkschrift uitvoeren. Let aan het eind
van de les op de mate van concentratie
van deze kinderen.
Als er problemen zijn met de concentratie,
laat ze dan na elke opgave even bij u
komen. Dit werkt vaak stimulerend.
Stap even uit de les
Kies samen met de kinderen een getal
onder de 10. Dat is het getal van de week.
Hang een kaartje met het getal erop aan
het prikbord. De hele week mogen de
kinderen voorwerpen, foto’s, tekeningen,
liedjes en verhaaltjes bij het getal van de
week bedenken. Uiteraard kan ook het
eigen telboek hierbij gebruikt en aangevuld
worden.