OBSERVATIE-INSTRUMENT 1ste leerjaar KWALITEIT ...

3. Syntheseformulier bij eerste observatieronde1. Stimulerend tussenkomen [omcirkel het passende cijfer]1 2 3 4 5 6 7Komt uitgesprokenroutineus over, voelthelemaal niet aan watkinderen interesseert,stemt zich intussenkomstenhelemaal niet af ophet ontwikkelingsniveau,ontneemtkansen tot zinvollecommunicatie, actieen denken, laat doordit alles eenuitgesprokenschoolse indruk na.Komt eerderroutineus over, voeltniet echt aan watkinderen interesseert,stemt zich niet echtaf op hetontwikkelingsniveauvan kinderen, maaktniet echt gebruik vankansen tot zinvollecommunicatie, actieen denken en laatdoor dit alles globaaleen eerder schoolseindruk na.Komt op een eerderlevendige maniertussen, voelt aan watkinderen kan boeien,sluit goed aan bij hetontwikkelingsniveauvan kinderen, zet aantot zinvolle communicatie,actie en denkenen laat door dit allesglobaal een stimulerendeindruk na.Komt op eenenthousiasmerendemanier tussen, voeltperfect aan watkinderen kan boeien,sluit goed aan bij hetontwikkelingsniveauvan kinderen, prikkeltvoortdurend totcommunicatie, actieen denken en laatdoor dit alles globaaleen zeerstimulerende indrukna.2. Gevoeligheid voor beleving [omcirkel het passende cijfer]1 2 3 4 5 6 7In de tussenkomstenoverheerst eennegatieve toon, eenniet accepterendeinstelling, somsirritatie, een opvallendgebrek aan inlevingin de gevoelens ennoden van kinderen(de nood aan respect,aan aandacht enaffectie, de nood aanduidelijkheid enbevestiging, nood aanbegrip voor emoties).De tussenkomstenzijn eerder afstandelijk,met een eerdergeringe mate vanaanvaarding en inlevingin de gevoelensnoden van kinderen(de nood aan respect,aan aandacht enaffectie, de nood aanduidelijkheid en bevestiging,de noodaan begrip vooremoties).De tussenkomstenzijn positief gekleurden getuigen van eenoverwegendaanvaardendeinstelling en vaninleving in degevoelens en nodenvan kinderen (de noodaan respect, aanaandacht en affectie,aan duidelijkheid enbevestiging, de noodaan begrip vooremoties).De tussenkomstenzijn uitgesprokenpositief en getuigenvan een zeer grotesensitiviteit en matevan inleving in degevoelens en nodenvan kinderen (de noodaan respect, aanaandacht en affectie,aan duidelijkheid enbevestiging, de noodaan begrip vooremoties).3. Autonomie verlenen [omcirkel het passende cijfer]1 2 3 4 5 6 7De autonomie vankinderen wordt ingrote mateingeperkt.Uitgedrukte interessesworden genegeerd,van standaardwerkwijze mag nietworden afgeweken,het resultaat moetprecies aan het modelbeantwoorden, regelsen ‘afspraken’ wordenopgedrongen ofconflicten zonderoverleg ‘opgelost’.De autonomie vankinderen wordt in zekeremate ingeperkt.Uitgedrukteinteresses wordenuitgesteld ofomgebogen, er magnauwelijks van standaardwerkwijzenworden afgeweken,van het model magweinig afgewekenworden, regels enafspraken worden niettoegelicht of verantwoord,conflicten wordenzonder veeloverleg opgelost.Kinderen krijgenenigszins de ruimteom zich te manifesteren.Uitgedrukteinteresses wordenenigszins meegenomen,er wordt eerdersoepel omgegaanmet werkwijzen enafwerking, kinderenhebben een zekereinbreng bij het stellenvan regels en makenvan afspraken ofkrijgen toelichting enconflicten wordeneerder in overlegopgelost.Kinderen krijgen zeeruitdrukkelijk deruimte om zich temanifesteren: deeigen interesseskunnen aan bodkomen, experimenterenwordtaangemoedigd, kinderenbepalen wat zeals ‘af’ beschouwen,regels en afsprakenkomen in overleg totstand of wordentoegelicht, conflictenworden in dialoogopgelost.Leerkrachtstijl – Dag 1 18