OBSERVATIE-INSTRUMENT 1ste leerjaar KWALITEIT ...

3. Syntheseformulier1. Stimulerend tussenkomen [omcirkel het passende cijfer]1 2 3 4 5 6 7Komt uitgesprokenroutineus over, voelthelemaal niet aan watkinderen interesseert,stemt zich intussenkomstenhelemaal niet af ophet ontwikkelingsniveau,ontneemtkansen tot zinvollecommunicatie, actieen denken, laat doordit alles eenuitgesproken schoolseindruk na.Komt eerder routineusover, voelt niet echtaan wat kindereninteresseert, stemtzich niet echt af ophet ontwikkelingsniveauvan kinderen,maakt niet echtgebruik van kansentot zinvolle communicatie,actie en denkenen laat door dit allesglobaal een eerderschoolse indruk na.Komt op een eerderlevendige maniertussen, voelt aan watkinderen kan boeien,sluit goed aan bij hetontwikkelingsniveauvan kinderen, zet aantot zinvolle communicatie,actie en denkenen laat door dit allesglobaal een stimulerendeindruk na.Komt op eenenthousiasmerendemanier tussen, voeltperfect aan watkinderen kan boeien,sluit goed aan bij hetontwikkelingsniveauvan kinderen, prikkeltvoortdurend totcommunicatie, actieen denken en laatdoor dit alles globaaleen zeer stimulerendeindruk na.2. Gevoeligheid voor beleving [omcirkel het passende cijfer]1 2 3 4 5 6 7In de tussenkomstenoverheerst eennegatieve toon, eenniet accepterendeinstelling, somsirritatie, een opvallendgebrek aan inleving inde gevoelens ennoden van kinderen(de nood aan respect,aan aandacht enaffectie, de nood aanduidelijkheid enbevestiging, nood aanbegrip voor emoties).De tussenkomstenzijn eerder afstandelijk,met een eerdergeringe mate vanaanvaarding en inlevingin de gevoelensnoden van kinderen(de nood aan respect,aan aandacht enaffectie, de nood aanduidelijkheid en bevestiging,de noodaan begrip vooremoties).De tussenkomstenzijn positief gekleurden getuigen van eenoverwegendaanvaardendeinstelling en vaninleving in degevoelens en nodenvan kinderen (de noodaan respect, aanaandacht en affectie,aan duidelijkheid enbevestiging, de noodaan begrip vooremoties).Te tussenkomsten zijnuitgesproken positiefen getuigen van eenzeer grote sensitiviteiten mate van inlevingin de gevoelens ennoden van kinderen(de nood aan respect,aan aandacht enaffectie, aanduidelijkheid enbevestiging, de noodaan begrip vooremoties).3. Autonomie verlenen [omcirkel het passende cijfer]1 2 3 4 5 6 7De autonomie vankinderen wordt ingrote mate ingeperkt.Uitgedrukte interessesworden genegeerd,van standaardwerkwijze mag nietworden afgeweken,het resultaat moetprecies aan het modelbeantwoorden, regelsen ‘afspraken’ wordenopgedrongen ofconflicten zonderoverleg ‘opgelost’.De autonomie vankinderen wordt in zekeremate ingeperkt.Uitgedrukte interessesworden uitgesteld ofomgebogen, er magnauwelijks van standaardwerkwijzenworden afgeweken,van het model magweinig afgewekenworden, regels enafspraken worden niettoegelicht of verantwoord,conflicten wordenzonder veel overlegopgelost.Kinderen krijgenenigszins de ruimteom zich te manifesteren.Uitgedrukteinteresses wordenenigszins meegenomen,er wordt eerdersoepel omgegaan metwerkwijzen en afwerking,kinderen hebbeneen zekere inbreng bijhet stellen van regelsen maken van afsprakenof krijgen toelichtingen conflicten wordeneerder in overlegopgelost.Kinderen krijgen zeeruitdrukkelijk de ruimteom zich te manifesteren:de eigen interesseskunnen aanbod komen, experimenterenwordtaangemoedigd, kinderenbepa-len wat zeals ‘af’ beschouwen,regels en afsprakenkomen in overleg totstand of wordentoegelicht, conflictenworden in dialoogopgelost.Leerkrachtstijl – Dag 2 8