OBSERVATIE-INSTRUMENT 1ste leerjaar KWALITEIT ...

More documents

Recommendations

Info

LEERKRACHTSTIJL1. Richtlijnen voor afnameNa de scanning van betrokkenheid start je met de observatie van leerkrachtstijl.Drie dimensiesSTIMULEREN...gaat over tussenkomsten die de activiteit verrijken, waardoor deze intenser wordt, boeiender...• nodig je kinderen op een levendige manier uit om zich te uiten en over hun ervaringen te vertellen? (communicatiestimulerend)• voeg je tijdens activiteiten materialen toe en geef je (open) impulsen, hints, waardoor de kinderen weer een hele tijdvoortkunnen? (actie-stimulerend)• breng je informatie aan, licht je dingen toe en stel je vragen waardoor de kinderen aan het denken worden gezet, zichnog meer vragen gaan stellen, tot ontdekkingen komen? (denk-stimulerend)GEVOELIGHEID VOOR BELEVING...gaat over tussenkomsten die getuigen van aanvaarding en begrip voor de basisbehoeften en gevoelens vankinderen• ervaren de kinderen dat je ze au sérieux neemt en dat je hen als volwaardige personen respecteert?• heb je oog voor hun behoefte aan aandacht?• vinden kinderen warmte, genegenheid en zorg bij je?• bevestig je de kinderen in hun zijn en in hun kunnen?• bied je duidelijkheid over wat kan en wat niet, over het dagverloop, over wat jij denkt?• ervaren kinderen bij jou begrip voor wat hen emotioneel bezighoudt en krijgen ze hulp om pijnlijke ervaringen teverwerken?AUTONOMIE VERLENEN...gaat over tussenkomsten waarin op een positieve manier wordt ingespeeld op de initiatieven die kinderennemen en hun inbreng wordt mogelijk gemaakt• geef je ruimte aan kinderen om activiteiten te kiezen die hen aanspreken en respecteer je de keuzes die ze maken of dewensen die ze uitdrukken?• krijgen kinderen de ruimte om zelf te bedenken hoe ze bij een activiteit tewerk zullen gaan en om te experimenteren?• wordt hen de kans geboden om een 'eigen' product te maken en mogen ze zelf aangeven wat voor hen "af" is?• betrek je kinderen actief bij het zoeken van oplossingen voor conflicten?• betrek je kinderen bij het bepalen van grenzen en afspraken en geef je aan waarom iets wel of niet kan?Leerkrachtstijl – Dag 2 5
Gebruik van de schaalHet observatieformulier1. Het observatieformulier (zie volgende blz.) wordt gebruikt om tijdens een bepaalde tijdsinterval (25 tot 30 minuten) deinteracties waarin de leidster betrokken is, te observeren. Wanneer een les bijna gedaan is, wacht dan tot de start van devolgende les om met de observatie te beginnen.2. Tijdens de observatieperiode probeert men de tussenkomsten die veelzeggend zijn voor de stijl te herkennen. Men beluistert detussenkomsten vanuit de drie dimensies (en categorieën). Elke tussenkomst die een lading heeft op één van de dimensieswordt geregistreerd door in de kolom links (negatieve lading) of rechts (positieve lading) een teken te plaatsen (kruis of turven).Die tekens dienen enkel als houvast.3. Een tussenkomst kan op meer dan één dimensie laden. In dat geval brengt men een teken aan in elk van de betrokkendimensies. Met dubbele ladingen zal men echter zuinig zijn.4. Halverwege de observatieperiode overloopt men alle dimensies en rubrieken en geeft men met een stip in één van de viervakjes aan waar de meeste tussenkomsten zich bevinden. Op het einde van de observatieperiode neemt men een definitievebeslissing en kruist men het gepaste vakje aan. Enkel indien men geen of te weinig tussenkomsten voor een rubriek heeftgezien om een uitspraak te kunnen doen over de stijl, zal men met ‘NVT’ aangeven dat de rubriek niet van toepassing is.5. De combinatie van richting van de lading en gewicht geeft onderstaande 4-puntenschaal: ………………….………………..… Niveau 1Tussenkomsten meteen negatieve ladingoverwegen, metmeermaalsuitgesprokenkarakterNiveau 2Tussenkomsten meteen negatieve ladingoverwegen, maar opminder uitgesprokenwijzeNiveau 3Tussenkomsten metpositieve ladingoverwegen, maar opeen minderuitgesproken wijzeNiveau 4Tussenkomsten meteen positieve ladingoverwegen, metmeermaalsuitgesprokenkarakterHet syntheseformulierOp basis van de geregistreerde interacties vult men het syntheseformulier in na afloop van de observatie. Men kan daarbij ook meeverrekenen wat men heeft waargenomen voor de observatieperiode. De scoring gebeurt door per dimensie een waarde teomcirkelen van 1 tot 7 in functie van het klasbeeld dat het meest aan de gegeven beschrijvingen beantwoordt.Geef hierna kort aan tijdens welk vak er werd geobserveerd, en wat het onderwerp van deze les was.Vak: ........................................................................................................................................................Onderwerp:.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................Leerkrachtstijl – Dag 2 6
Page 1 and 2: SiBOSchoolloopbanen in het BasisOnd
Page 3 and 4: TAAKGERICHT WERKEN1. Richtlijnen vo
Page 5 and 6: KLASKLIMAAT1. Richtlijnen voor afna
Page 7 and 8: 3. Schaal ‘Structuur en Regels’
Page 9 and 10: 2. Schaal ‘Preventie en Remediër
Page 11 and 12: 4. Schaal ‘Taalvaardigheidsonderw
Page 13 and 14: BETROKKENHEID1. Richtlijnen voor af
Page 15 and 16: LEERKRACHTSTIJL1. Richtlijnen voor
Page 17 and 18: 2. Observatieformulier eerste obser
Page 19 and 20: BEDENKINGEN BIJ DE OBSERVATIEDAGHeb
Page 21 and 22: Overzicht activiteiten ‘dag 2’I
Page 23: 2. Scanningformulier betrokkenheid
Page 27 and 28: 3. Syntheseformulier1. Stimulerend
Page 29: BEDENKINGEN BIJ DE OBSERVATIEDAGHeb

OBSERVATIE-INSTRUMENT 1ste leerjaar KWALITEIT ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?