BesluitDe vragenlijst <strong>Einde</strong> <strong>Basisonderwijs</strong> is een leerlingperceptievragenlijst bedoeld om af te nemen bijleerlingen die het einde van het lager onderwijs hebben bereikt. Deze vragenlijst bevat in eersteinstantie vragen die peilen naar de percepties van de leerlingen op het eigen sociaal-emotioneelfunctioneren. Daarnaast bevat deze vragenlijst met het oog op de overgang van het basis- naar hetsecundair onderwijs tevens vragen die betrekking hebben op hun school- en studiekeuze met het oog ophet secundair onderwijs.De vragenlijst werd tijdens het <strong>schooljaar</strong> <strong>2008</strong>-<strong>2009</strong> afgenomen bij leerlingen uit de SiBOonderzoeksgroepin het zesde leerjaar, in het vijfde leerjaar (voor zover minstens twee jaaronderwijsvertraging) en in het buitengewoon onderwijs type 1, 3 of 8 (indien geboren vóór 1997). Voorde resultaten die in het kader van dit rapport worden vermeld hebben we ons beperkt tot de groepleerlingen van het zesde leerjaar in scholen die behoren tot de referentiesteekproef. In deze steekproefbedraagt de respons op leerlingniveau 93%.Wat betreft de schaalkenmerken stellen we globaal genomen een aanvaardbare betrouwbaarheid vast,met uitzondering van de schaal ‘opvatting over intelligentie als onveranderbaar gegeven’. Daarnaastzijn er aanwijzingen voor de constructvaliditeit van verschillende schalen. Bovendien zijn de resultatenvergelijkbaar met de overeenkomstige resultaten voor de gegevens in het vijfde leerjaar.In dit rapport hebben we ons, tot slot, beperkt tot het bespreken van de psychometrische kenmerkenvan de verschillende schalen voor de gegevens van het <strong>schooljaar</strong> <strong>2008</strong>-<strong>2009</strong>. Een analyse van degegevens over de schooljaren (d.i. 2006-2007, 2007-<strong>2008</strong> en <strong>2008</strong>-<strong>2009</strong>) heen, alsook een eventuelesamenhang met prestaties of leerwinst van leerlingen zijn in dit rapport niet aan bod gekomen.22
BibliografieCortois, L., Hendrikx, K., Maes, F., Van Damme, J., & Verschueren, K. (<strong>2009</strong>). Longitudinaalonderzoek in het basisonderwijs. Leerlingperceptievragenlijst vijfde leerjaar (<strong>schooljaar</strong> 2007-<strong>2008</strong>)(SSL-rapport nr. SSL/OD1/<strong>2009</strong>.18). Leuven: Steunpunt Studie- en Schoolloopbanen (SSL).Creten, H., Douterlungne, M., Verhaeghe, J.P. (2000). Voor elk wat wils: schoolkeuze in het basisensecundair onderwijs. Leuven: Hoger Instituut Voor de Arbeid.Deci, E.L., & Ryan, R.M. (Eds). (2000). The ‘what’ and ‘why’ of goals pursuits: Human needs andself-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11, 227-268.De Fraine, B., Van Damme, J., & Onghena, P. (2007). A longitudinal analysis of gender differences inacademic self-concept and language achievement. A multivariate latent growth curve approach.Contemporary Educational Psychology, 32, 132-150. Amsterdam: Elsevier.Dweck, C.S., Chiu, C., & Hong, Y. (1995). Implicit theories and their role in judgments andreactions: a world from two perspectives. Psychological Inquiry, 6, 267-285.Hendrikx, K., Maes, F., Ghesquière, P., Verschueren, K., & Van Damme, J. (<strong>2008</strong>). Longitudinaalonderzoek in het basisonderwijs. Leerlingperceptievragenlijst vierde leerjaar (<strong>schooljaar</strong> 2006-2007)(SSL-rapport nr. SSL/OD1/<strong>2008</strong>.08). Leuven: Steunpunt Studie- en Schoolloopbanen (SSL).Maes, F., Ghesquière, P., Onghena, P., & Van Damme, J. (2002). Longitudinaal onderzoek in hetbasisonderwijs. Van doelstelling tot onderzoeksopzet (LOA-rapport nr. 1). Leuven: SteunpuntLoopbanen doorheen Onderwijs naar Arbeidsmarkt , Cel ‘Schoolloopbanen in het basisonderwijs’ (SiBO).Maes, F., Van Damme, J., & Verschueren, K. (2005). Longitudinaal onderzoek in het basisonderwijs.Leerlingvragenlijst tweede leerjaar (<strong>schooljaar</strong> 2004-2005). (LOA-rapport nr. 36). Leuven: SteunpuntLoopbanen doorheen Onderwijs naar Arbeidsmarkt, Cel ‘Schoolloopbanen in het basisonderwijs’ (SiBO).Marsh, H.W. (1988). Self Description Questionnaire: A theoretical and empirical basis for themeasurement of multiple dimensions of preadolescent self-concept: A test manual and a researchmonograph. San Antonio, TX: The Psychological Corporation.Marsh, H.W. (1990). The structure of academic self-concept: The Marsh/Shavelson model. Journal ofEducational Psychology, 82, 623-636.Midgley, C., Maehr, M.L., Hruda, L.Z., Anderman, E., Anderman, L., Freeman, K.E., Gheen, M.,Kaplan, A., Kumar, R., Middleton, M.J., Nelson, J., Roeser, R., & Urdan, T. (2000). Manual for thePatterns of Adaptive Learning Scales. University of Michigan.Simons, J., & Fisette, P. (2001). Het zelfconcept bij kinderen uitgaande van een multidimensioneelhiërarchisch model. In J. Simons (Red.), Actuele themata uit de psychomotorische therapie, Jaarboek2001 (pp. 79-98). Leuven, België: Acco.Smits, J.A.E., & Vorst, H.C.M. (1990). Schoolvragenlijst voor basisonderwijs en voortgezetonderwijs: SVL. Handleiding voor gebruikers. Nijmegen: Berkhout.23