VAN HOREN

gedrag. Vervolgens wordt er een analysegemaakt van de onderwijssituatie.Het blijkt dat er het één en anderzou kunnen worden bijgesteld enaangepast. Er wordt besloten dat ereen handelingsplan wordt opgesteldwaarbij het kind een andere plaatskrijgt in de klas zodat hij minder snelafgeleid is (klasse-organisatie), dehandelingen die hij moet verrichtenworden visueel gemaakt in eenomkleedboekje (didactiek) en de houdingvan de leerkracht is er een vankijken wat het kind nodig heeft daaropingaan en eventueel verwoordenvan de handelingen welke het kindmoet verrichten.Na een poosje worden er opnieuwopnames gemaakt. De verandering isduidelijk zichtbaar. Het verhaal isnog niet af want de leerkracht en devakleerkracht willen ook graag kijkennaar het gedrag van het kind tijdensde gymles. Ook hier worden opnamesgemaakt en vervolgens een handelingsplanopgezet.Het gevoel van competentie bij deleerkracht en het kind groeit doordeze aanpak.Voor de liefhebbers is dit voorbeeldook te zien. In samenwerking metSPIN is er een videoband gemaaktwaarop dit proces met deze leerlingis vastgelegd.Tenslotte.De mogelijkheden van V.I.B. binnenhet onderwijs zijn legio.Zo zijn we op dit moment bezig methet inzetten van V.I.B. in de ambulantebegeleiding.In een klas van 25/30 kinderen kun jeeen leerkracht aan de hand van beeldenlaten zien hoe het s-h of e.s.m.kind functioneert en hoe de leerkrachtde interactie met dit kind kanuitbouwen en versterken.Een andere mogelijkheid zou kunnenzijn het opnemen en analyseren vanfunctioneringsgesprekken en oudergesprekken.Verder gebruiken we decamera om korte opnames te makenin de klas bij de jongste kinderen opRotsoord. Ze krijgen de videobandvervolgens mee naar huis. Thuis kunnenze met hun ouders de band bekijkenwaarbij we de ouders leren om teVan een school voor communicatiefgehandicapte kinderenzou je mogen verwachten dater op ieder niveau gestreefdwordt naar een optimale communicatiezowel met de oudersals binnen het team.benoemen en het kind te stimulerente gaan vertellen. Geen direkte vormvan VIB, maar wel ontstaan vanuithet werken met VIB.Er zijn verschillende scholen in hetland die bezig zijn met VIB. Een aantalvan deze scholen werken samen inde projektgroep onderwijs van SPIN.Ook het Rotsoord participeert hierin.Op dit moment voert de projektgroeponderwijs gesprekken met diversenascholingsinstituten. Er bestaan bijdeze instituten plannen om in 95/96V.I.B. op te gaan nemen in hun cursusaanbod.Verder zijn er afspraken gemaakt metde Universiteit van Utrecht om tekomen tot een verdere theoretischeonderbouwing van V.I.B. en een vergelijkingmet het projektOrthopedagogische Afstemming(O.P.A.). De universiteit heeft ookbelangstelling voor een effectmetingvan VIB in het onderwijs.VIB is niet hét wondermiddel; het iséén van de middelen die de internbegeleider tot zijn beschikking heeft.Natuurlijk zijn er ook andere middelenwelke goed ingezet kunnen wordenom het onderwijs verder uit tebouwen. We zouden het op prijs stellenom eventuele ervaringen met VIBof een andere vorm van collegialeconsultatie met u te delen.Theo Riddersma werkt alsintern en ambulantbegeleider, verbonden aan hetRotsoord te Utrecht.literatuurBalkom, J. van, ZMOK-school metactief terugplaatsingsbeleid, Speciaalonderwijs, jrg 64 nr 9.Balkom, J van en bewerkt door Groot,I. de, ZMOK-school met actief terugplaatsingsbeleid,Balans Belang,maart 1993.Bruins, M.CH., Verschillen inomgaan, Van Horen Zeggen, jrg 35,nr 1, maart 1995.Jaegers, W.B.A., Video Interactiebegeleidingin de klas. Uniek hulpmiddelvoor leerkracht in de klas,Schoolmanagement, nr 7,1994.Houten, M. van, Schoolteam kijktthuis met succes mee bij moeilijkopvoedbare kinderen, Trouw,16 april 1994.Prinsen, H. en Janssen, D. enRiddersma, T.C. Vakmanschap ismeesterschap, School jrg. 23 nr. 1januari 1995VEBOSS, WAG, FOSS, NVA (1992),Verschillen in Omgaan.Westerop, H. (1993), Kijk op eigenkunnen, collegiale consultatie,Hoevelaken.VHZ• jaargang 33 nummer I . oklolvi 19M