VAN HOREN

VIB OP SCHOOLken en de onderwijskenmerken helderin kaart konden worden gebracht.De verschillende disciplines diebetrokken zijn bij het onderwijs aanhet kind werden vanaf dat momentdrie keer per jaar bij elkaar geroepenom per kind het onderwijs direct aante laten sluiten bij de aandachtspuntenvanuit de commissie van onderzoek,de afgelopen periode te evaluerenom zo te komen tot een planningvoor de komende. Om dit proces tecoördineren en de medewerkers hierinte begeleiden werd een nieuwefunctie gecreëerd namelijk die vanintern begeleider.Eén van de hulpmiddelen die deintern begeleider ter beschikking hadwas de video. Deze werd ingezetomdat de video een concrete maniervan reflecteren mogelijk maakt.In het artikel " ZMOK-school metactief terugplaatsingsbeleid" in hettijdschrift Balans nr 8 mrt 1993, werdgesproken over video-schooltraining.De Stichting Promotie Intensievethuisbehandeling Nederland (SPIN)in Utrecht was volgens dit artikel,bezig om deze vorm van begeleidingop landelijk niveau mogelijk temaken. Na een eerste oriëntatie werder door Rotsoord een contract afgeslotenmet SPIN waarin afsprakenwerden gemaakt over het opleidenvan een aantal intern begeleiders totVIB-er door SPIN. De resultaten vandeze vorm van collegiale consultatiewaren succesvol. Leerkrachten voeldenzich gesteund in hun klasse-situatieen probleemsituaties met leerlingenwerden hanteerbaar. Door ditenthousiasme werd besloten dat weV.I.B. als projekt zouden inzendenvoor de Nationale Onderwijsprijs1994. Vervolgens wonnen we deNationale Onderwijsprijs voor deprovincie Utrecht. Mede naar aanleidinghiervan volgden er een aantalpublikaties en bleek er vanuit hetonderwijsveld veel belangstelling tezijn voor VIB.Video Interactie'Begeleiding; analyseen begeleiding.VIB is een directe vorm van collegialeklasseconsultatie zoals omschreven in"Kijk op eigen kunnen" drs. H.Westerop, CPS 1993.De VIB-er maakt een video-opnamein de klas welke vervolgens wordtgeanalyseerd en besproken met deleerkracht of assistente. De analysericht zich op de volgende aandachtsgebieden:de interactie, de klasseorganisatieen de didactiek.In eerste instantie wordt gekekennaar de geslaagde interactie momententussen de leerkracht en de leerling.Deze worden door de VIB-er aande leerkracht getoond en besproken.Het is de bedoeling dat door dezebewustwording een proces op gangkomt waarbij de leerkracht zijn eigenmogelijkheden in de interactie doelbewustkan gaan inzetten. Bij de analysevan de interactie maken wegebruik van contactprincipes opzowelkind-, als klassenivo. Deze contactprincipeszijn ontleend aan VideoHome Training. De belangrijkste VIBcontactprincipeszijn:Volgen van het initiatiefKinderen nemen voortdurend initiatieven,ook kinderen waarvan wijdenken dat ze het niet doen. Welkeinitiatieven nemen de kinderen?Ontvangstbevestiging en instemmendbenoemenLaat het kind merken dat je instemmendvolgt/kijkt wat het kind doet.Dit kan zowel verbaal als non-verbaalgebeuren. Een knikje, meedoen ofherhalen van wat gezegd wordt iseen bevestiging van ontvangst enwerkt vaak als een beloning. Jij vertelthet kind wat het doet en wat jijziet. Voor s-h-, esm kinderen is hetbelangrijk om je eigen taalaanbod aante passen aan het taalnivo van hetkind.\ 11/ «jaargang 35 nun» 3 • oktober 1995