Panorama - KKPorsgrunnvgs

Tanken bak læreverket Panorama 11
og ordne stoff og å skape samanheng mellom setningar, skaffe seg overblikk osb.
Betre er det å begynne å jobbe med høgare tekstnivå, som avsnitt og heilskapsstruktur.
Det å ordne stoffet i kart, figurar, lister osb. før skrivinga kan vere til hjelp. Eit
generelt tips til rettskrivingsarbeid er å jobbe med spesielt «vanskelege» ord der dei
kjem i samanhengande tekst. Elles er det i den personlege tilbakemeldinga til kvar
elev at skriveopplæringa best kan tilpassast den enkelte.
Alt det som er sagt her, betyr slett ikkje at elevar med vanskar alltid skal sleppe å
skrive eller lese. Dei må trene på begge delar for å bli betre. Men det er ikkje nødvendig
å gjere lesinga endå vanskelegare ved å kombinere med skriving, eller å
tvinge elevens fokus over på rettskriving når dei skal strukturere stoffet, eller på skriving
eller lesing når det er læring av eit stoff som er hovudsaka. Å dele opp kompliserte
prosessar i mindre og meir overkommelege delar er som regel eit godt pedagogisk
prinsipp. Kvar ting til si tid.
Vidare lesing:
– Ei idébok om lydbøker er lagt ut på Utdanningsdirektoratet sine heimesider:
http://www.utdanningsdirektoratet.no/templates/udir/
TM_Artikkel.aspx?id=1403
Les t.d. om studieteknikk og lydbok i kapittel 7 «Møte med lydboka» av Ingeborg
Grøm
– Austad m.fl (1992): Lese- og skrivevanskar i vidaregåande skole. LNU/Cappelen
fakta
– Fleire lesetips på heimesida til Lesesenteret ved Universitetet i Stavanger:
http://www.lesesenteret.no
Å starte opp
Den første norskøkten – et forslag til innhold
Innledning: velkommen og praktisk informasjon
1 Velkommen og kort presentasjon av norskfaget på vg1 og av Panorama – bok og
nett. Les gjerne sidene i ressurspermen, kalt «Hvordan bruke boka?» og «Hvordan
bruke nettet?»
Hoveddel: Vi blir kjent med hverandre gjennom norskfaglige øvelser i basisferdigheter
Oppgavene under er ment som forslag, som du kan velge blant:
2 Skriftlig oppgave, oppvarming: Vi blir kjent med hverandre gjennom en skriveøvelse.
Denne er inspirert av Erlend Loe, beskrevet i boka Naiv. Super, der han
lager lister over ting han både har og ikke har. Oppgaven står på side 55, oppgave
2 i Panorama. Skriv gjerne en liste selv også. Oppfordre elevene til å tenke kreativt.
Kanskje kan begrepet skriveoppvarming introduseres? Etterpå kan listene
leses opp – i toergrupper, firergrupper eller hel klasse.
3 Muntlig oppgave, samtale: Elevene intervjuer hverandre. De samtaler i toer-grupper,
lytter og skriver stikkord, sammenfatter stikkordene i fem perioder, før de til
slutt presenterer arbeidet for klassen. Oppgaven står beskrevet i Panorama, side
29, oppgave 5 a–c. I forlengelsen av dette kan mulig hjemmoppgave være å skrive
ut intervjuet, lage layout og legge til bilde.
4 Kreativ muntlig oppgave: Elevene settes i grupper på cirka fire. Alle enere får
samme oppgave, toere osv. De skal forklare hverandre hvordan du utfører en