Panorama - KKPorsgrunnvgs

Recommendations

Info

54 Panorama etter å skape grunnlag for å komme videre. Diktet kan altså leses som en problematisering av vanetenkning omkring lyrikk og poesi. Da kan vi gå videre … Kommentaren bygger på en analyse skrevet av Sveinung Time. Dramatisk diktning Om Måkespisere av Cecilie Løveid Fabel: Spelet handlar om livet til Kristine Larsen, ho som så gjerne «vil gå til scenen». Heilt frå barndommen har ho drøymt om dette. Etter ei tid som bud og seinare tenestejente, får ho arbeid som skodespelar på «Kjellerteatret». Det er krig og vanskelege tider. Ho er leigebuar hos kolonialhandlar Olsen, og han forsyner henne med både mat og klær, – som han bl.a. skaffar seg pga. sine nazi-kontaktar. Kristine blir med barn, eit barn ho uvillig må gi frå seg som bidrag til «Gi Føreren et barn – kampanjen». Kristines siste replikk: «Det ble så trettende å spille tragedier alene». ■■■■■■ TEMATIKK: Tittelen på høyrespelet, Måkespisere, gir noen viktige spor. Sitat: Del 1, scene 4: TEATERSJEF: Spiser De måker? Fortreffelig spise. Friheten selv hentes ned fra sin sky. Pang! (...) TEATERSJEF: De kommer dit en dag ... at de vil spise måker ... men hvorfor? For fanget frihet, overskudd eller ... den bitre nød ...? Del 4, scene 14: Schønberg Erkens oppskrift på måker scene 17: KRISTINE: Blod. Å Gud. Måker! Gud så ekkelt. NICOLAY: Dei er tatt med åte på angel: Du lyt ete dei. Du er så tynn vorten ... Del 5, scene 20: KRISTINE: Måker tas med angel med åte, jeg biter på. Vannet lukker seg over meg. Måkene: eit bilde på offera, dei som blir fråtatt fridommen. Til dømes Kristine, jødane ... Måkespiserne: Dei som «spiser måker ... for fanget frihet, overskudd eller den bitre nød». Altså mange typar «måkespisere». Det finst fleire «tolkingsplan» i høyrespelet. Det tematiserer Kristines livssituasjon, og dei konfliktane ho står overfor. Samtidig gir det eit bilde (og ein kritikk) av eit heilt samfunn: Eit samfunn der folk lever under heilt ulike vilkår, og der normene eller krava til rett levemåte kan bli for fastlåst. Stykket viser oss eit samfunn i krig, og dei ulike valga ein kan gjere i slike situasjonar: Olsen og «En sønn» er eksempel på personar som vel den lettvinte løysinga. Side 453, høyre spalte i Panorama. Side 454, venstre spalte i Panorama.
Sjangre 55 ■■■■■■ OPPBYGGING: Eksempel: Del 1 (Scene 1–4) I høyrespelet som i mange andre av tekstane sine, bruker Løveid montasjeteknikk. Ho monterer saman ulike hendingar og tidsplan, og får oss til å oppleve handlinga meir som ein draum enn verkelegheit. Eller sagt på ein annan måte, det er Kristine sine tankar vi følgjer, og desse er vovne saman både av fortid, nåtid og framtid. I PROLOGEN (= det som kjem før hovudhandlinga) er det den vaksne Kristine vi møter. Dette går fram både av innhaldet i det ho seier, og av måten ho snakkar på. Merk dramatikarens vesle scenetilvising: (dannet). Kristine kommenterer noko som har skjedd i fortida, men vi blir ikkje heilt sikre på om ho snakkar direkte til Teatersjefen (han svarer ikkje) eller om dette er noko ho kunne tenkt seg å seie. I alle fall fungerer replikken meir som ein monolog enn ein dialog, sidan svaret manglar. Del 1: Musikk skaper overgangen til eit anna tidsplan: Kristines oppvekst. Her har Kristine og far kvar sin replikk, men dei er ikkje i dialog med kvarandre. Replikkane står heilt for seg sjølv, og fungerer som ein presentasjon av den situasjonen personane er i. I Scene 1 er vi ute i gata, der Kristine (Stine) og andre barn har songleikar. Straks blir det skapt ein konflikt mellom Kristine og resten av jenteflokken, og det denne konflikten dreiar seg om er sjølve intrigen i dette høyrespelet: Kristine sin drøm (sitt prosjekt) om å «bli til noe», «gå til scenen», og det som står i vegen for at dette kan bli realitet (den motstanden ho møter, bl.a. frå sitt eige miljø). Vi ser korleis musikken blir brukt som overgang mellom kvar scene, og med god teknisk redigering vil publikum ikkje ha problem med å følgje dei raske sceneskifta. SPØRSMÅL/OPPGÅVER Å ARBEIDE VIDARE MED (FRÅ DEL 1): Scene 2 – Diskuter karakteristiske trekk ved replikkføringa; bruken av munnlege replikkar (talemål/dialekt) og bruken av humor) – Mange av scenane er bygd opp på spenning eller konflikt mellom personar (jfr. Scene 1: spenninga mellom Kristine og dei andre jentene). Kva er spenninga i denne scenen? – Studer regimerknadene. Korleis ser vi at dette er eit høyrespel? Scene 3 – Denne korte scenen kan vi kalle for ein monolog. Kva karakteriserer denne monologen, og kva er poenget med å bruke slik «einetale»? – «Eg e fjorten femten seksten år og går med regninger», seier Kristine. Kvifor oppgir ho ikkje ein eksakt alder? – Her blir Henriette Schønberg Erkens Kogebog nemnt for første gang. Kvifor liker Kristine denne boka? – Denne kokeboka har mange overdådige matoppskrifter på fugl. Ser du nokon samanheng mellom desse og tittelen på høyrespelet? – Kristine skiftar mellom å bruke eg og jeg om seg sjølv. Kva er grunnen til dette? – I scene 2 er alle lydane «realistiske» og knytt til daglegsituasjonen (både musikk og lydeffektar). – Kva for type musikk trur du ville passe i scene 3 (monolog-scenen)?
Page 1 and 2:
Panorama Lærerveiledning
Page 4: 4 Panorama
Page 7 and 8: Tanken bak læreverket Panorama Gje
Page 9 and 10: Tanken bak læreverket Panorama 9 -
Page 11 and 12: Tanken bak læreverket Panorama 11
Page 13 and 14: Muntlige aktiviteter Fra det uforme
Page 15 and 16: 2 Basis De grunnleggende ferdighete
Page 17 and 18: Lytteoppgåver Basis 17 1 Aktiv lyt
Page 19 and 20: Basis 19 - Hvem initierer samtalen
Page 21 and 22: Komposisjon Basis 21 Beskriv: 1 Opp
Page 23 and 24: Basis 23 Skriveoppgaver med utgangs
Page 25 and 26: Kommunikasjon og språkfunksjoner 2
Page 27 and 28: 4 Bildekunnskap «En varm dag» Pan
Page 29 and 30: Utkast til tolking av fotografiet p
Page 31 and 32: Oppgaver og opplegg Argumentasjon 3
Page 33 and 34: Virkemidler i skrift og tale 33 Hva
Page 35 and 36: Virkemidler i skrift og tale 35 Skr
Page 37 and 38: Virkemidler i skrift og tale 37 Inn
Page 39 and 40: Litt om dokumentarfilm Sammensatte
Page 41 and 42: Reklame Å tolke reklame - en mulig
Page 43 and 44: 8 Sjangre Episk diktning Ein tekst
Page 45 and 46: Side 369 i læreboka 1. avsnitt Tip
Page 47 and 48: Slik kan en analyse av Rolf Jacobse
Page 49 and 50: Sjangre 49 1 - Vokt deg for alminne
Page 51 and 52: Lyrisk diktning Intertekster til Go
Page 53: Sjangre 53 Kommentar til Jan Erik V
Page 57 and 58: «Sviket mot Balder» (Panorama, 40
Page 59 and 60: Rollespill - på flyplassen Sjangre
Page 61 and 62: Arbeid med struktur Sjangre 61 - Pr
Page 63 and 64: Sjangre 63 ■■■■■■ SKRIV
Page 65 and 66: Kåseri De viktigste stiltrekkene i
Page 67 and 68: Norrønt og moderne norsk 67 Sigyn
Page 69 and 70: Språklig endring - fra urnordisk t
Page 71 and 72: Hvilket språk folk snakket i Norge
Page 73 and 74: Eldre runer Vi kjenner to utgaver a
Page 75 and 76: endevokalen ofte bort. Ofte er det
Page 77 and 78: Synkope Perioden har fått navn ett
Page 79 and 80: Dansk Norsk Svensk grine (‘le’)
Page 81 and 82: Tekstsamlingen Tekstsamlingen 81 Te
Page 83 and 84: - Solfrid Sivertsen: Hårspray - Ki
Page 85 and 86: Appelsinpiken 1 Oppvarmingsøvelse:
Page 87 and 88: Appelsinpiken 87 Den norske ambassa
Page 89 and 90: Appelsinpiken 89 a Pek på 2-3 posi
Page 91 and 92: Tekstene omkring oss Vi lever i en
Page 93 and 94: Gro Dahle Pass deg for ulven (utdra
Page 95 and 96: Ragnar Hovland Firhendig Roald Dahl
Page 97 and 98: Gi rasisme rødt kort - Rødfargen
Page 99 and 100: Madonna «Skjoldmøy og madonna» -
Page 101 and 102: 16 BASIS 1 Forklar uttrykkene: rø
Page 103 and 104: 18 BASIS 1 Gå sammen i små grupp
Page 105 and 106:
a Hokjønnsord på -ing har -ar og
Page 107 and 108:
3 J-verb Slike verb har j i infinit
Page 109 and 110:
Gruppe 3 Adjektiv som manglar samsv
Page 111 and 112:
Arbeidsoppgåver til nynorskopplær
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Elevtekster Elevtekster 119 Elevtek
Page 121 and 122:
Elevtekster 121 blader og aviser fo
Page 123 and 124:
Elevtekster 123 ■■■■■■
Page 125 and 126:
Elevtekster 125 det er vent. Med ei
Page 127 and 128:
Elevtekster 127 troll så tar jeg
Page 129 and 130:
Navn og klasse: Vurderingsskjema fo
Page 131 and 132:
Panorama, fra side 222 Navn: Vurder
Page 133 and 134:
Vurderingsskjema for muntlig framf
Page 135 and 136:
Vurderingsskjema for argumenterende
Page 137 and 138:
Vurderingsskjemaer og refleksjonssk
Page 139 and 140:
Beskriv bildet Bildeanalyse 1 Har b
Page 141 and 142:
Prosjektrapport - en mulig oppskrif
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
FREMDRIFTSPLAN Rapport - eksempel p
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Lese og læringsstrategi-skjemaer 1
Page 155 and 156:
Styrkenotat Lese og læringsstrateg
Page 157 and 158:
Tittel Forfatter Innledning: Hvem H
Page 159 and 160:
Diverse kopieringsoriginaler Skjema
Page 161 and 162:
Emne Antall oppgaver tegnsetting ny
Page 163 and 164:
Elevmedvirkning og tilpasset opplæ
Page 165 and 166:
6 Merknader 5 Vurderingsform/ vurde
Page 167 and 168:
6 Merknader 5 Vurderingsform/ vurde
Page 169 and 170:
Timeoversikt/lekseplan: Dato: Norsk
Page 171 and 172:
Skjema for utfylling av verb Å øn
Page 173 and 174:
Virkemiddelspill Ironi Den bokstave
Page 175 and 176:
Rollespill - på flyplassen Rolleko
Page 177 and 178:
Muntlig øvelse til instruksjonsver
Page 179 and 180:
Diverse kopieringsoriginaler 179
Page 181 and 182:
Transparenter Transparenter 181
Page 183 and 184:
Transparenter 183
Page 185 and 186:
Transparenter 185
Page 187 and 188:
Transparenter 187
Page 189 and 190:
Transparenter 189
Page 191 and 192:
Transparenter 191
Page 193 and 194:
Transparenter 193
show all

Panorama - KKPorsgrunnvgs

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?