Memória, patrimônio e identidade - TV Brasil

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científicas de exploração e pesquisa arqueológica requerem dos professores a consulta aos especialistas e arqueólogos, bem como aos órgãos responsáveis pela fiscalização das pesquisas. No caso, os órgãos do patrimônio nacional (IPHAN), estadual e municipal, e as Universidades. A Serra da Capivara, no Piauí, município de São Raimundo Nonato, é um dos locais mais importantes e significativos para a História do homem americano, com datações que já remontam a mais de 40 mil anos. Os monumentos e sítios históricos, como as Missões Jesuítico-Guaranis, na região oeste do Rio Grande do Sul, são outros espaços de exploração do passado, do presente e da trajetória histórica vivenciada pelas populações que habitaram e ainda habitam a região. Os “sambaquis”, depósitos de conchas e ossos de animais, restos de fogueiras e de ocupação humana, presentes em toda a costa brasileira, são sítios arqueológicos importantes para o estudo das primeiras ocupações humanas em nosso território. Todos esses sítios arqueológicos só podem ser visitados e conhecidos mediante autorização dos órgãos responsáveis pela pesquisa e a proteção patrimonial. As inscrições “rupestres”, gravadas ou pintadas na pedra (“petroglifos”), são mistérios intrigantes para os pesquisadores, e podem gerar interessantes trabalhos de pesquisa e atividades artísticas. As casas-grandes e as senzalas do Vale do Paraíba, RJ, ou as fazendas de café de Minas, São Paulo e no Sul do país, são fontes de “pedra e cal”, que detêm em suas paredes e terreiros, moendas e usinas de eletricidade movidas à roda d'água, são verdadeiros museus ao ar livre onde se pode também explorar a investigação do passado e dos caminhos que nos trazem ao presente. A pesquisa nas fontes primárias (dos arquivos, museus, e depoimentos orais), nas fontes secundárias (documentos, periódicos, livros e publicações), e nos próprios locais estudados, visando à interpretação e ao conhecimento das evidências culturais e históricas encontradas, são exercícios pedagógicos e recursos para o professor, para enriquecer e ampliar as capacidades e habilidades de seus alunos, e estimulá-los a estabelecer as conexões significativas que constituem a “trama” e o tecido da História. Nos últimos cinqüenta anos, como nos aponta o texto inicial dessa série, uma revolução das mídias, possível graças à revolução científica dos séculos XVII e XVIII, multiplicou instrumentos de observação e medida. A fotografia, a fonografia, o cinema, o rádio, a televisão, o vídeo criaram conjuntamente uma nova memória coletiva, objetivada sob a forma de imagens, discos, filmes, fitas magnéticas, cassetes, acessíveis a um público crescente. Essa revolução dos meios de comunicação permite reavivar o passado, revendo cenas, ouvindo sons, conferindo ao passado uma dimensão MEMÓRIA, PATRIMÔNIO E IDENTIDADE. 42
sensível. É um novo tipo de memória que se sobrepõe à memória escrita, assim como essa se sobrepôs à memória oral. Os discos rígidos das memórias dos computadores podem abrigar milhões de informações e dados, mais do que os arquivos em papel do passado poderiam abrigar, e estão à disposição de qualquer jovem em seu quarto de estudos, ou nas escolas. Essa revolução nos meios, mecanismos e suportes da Memória aponta os caminhos do futuro, garante a permanência do passado, mas não dispensa o exercício do contato direto, táctil, visual e sensorial com os fragmentos e testemunhos do patrimônio cultural acumulado desde os nossos antepassados até o nosso olhar inteligente e comprometido com sua preservação e continuidade. Notas 1 Museóloga e diretora do Museu Imperial de Petrópolis. Consultora dessa série. 2 Pierre Nora. Les lieux de mémoire (dir.) Paris, Gallimard, 1997, 7 volumes. 3 Paulo Freire. Pedagogia da Autonomia. 30 a edição. São Paulo: Paz e Terra, 2004. (Coleção Leitura) MEMÓRIA, PATRIMÔNIO E IDENTIDADE. 43
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