competências e habilidades cognitivas em jogos eletrônicos de

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10455 naquela realidade, além de, através do raciocínio hipotético, antecipar os resultados de suas ações e prever a melhor atitude. Espera-se, portanto, que ele possa refletir sobre seu processo e começar a transferir essas aprendizagens para outras situações do seu cotidiano, tanto na esfera pessoal quanto profissional. O referencial teórico apresentado aponta, ainda, uma compatibilidade com o referencial curricular e a legislação vigente, no que se refere ao Ensino Médio atual, visto que nessa etapa da Educação Básica, tem-se como um dos objetivos precípuos “a formação ética, e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico” (LDB1 9394/96, art. 35). Isto é possível, pois, ao vivenciar o uso das competências anteriormente citadas na situação de jogo, será mais fácil contextualizá-las e utilizá-las nas situações concretas do cotidiano. Como foi afirmado anteriormente, o jogo The Sims apresenta características compatíveis com os Jogos de Empresas, pois estes são vistos, conforme Masetto (2000) como uma estratégia que apresenta um modelo de alguma situação da realidade na qual o aprendiz deve trabalhar, buscar solução para um problema, analisar variáveis componentes, colocando- o próximo de sua vida profissional, o que o estimula a envolver-se com a atividade e a aprender para resolvê-la. Outro aspecto relevante é agregado por Scoss (1974), quando da explanação sobre o objetivo desses jogos. O autor afirma que o objetivo deste tipo de treinamento em forma de jogo não é o de vencer, mas sim, o de aprender pela própria experiência. Com base nas pesquisas citadas por Eldredge & Watson Jr (1996) os seguintes benefícios podem ser extensivos a ele: habilidade para explorar mais alternativas; melhoria no entendimento do sistema modelado; melhoria na qualidade do processo de decisão; habilidade em experimentar sem se expor a riscos reais; habilidade para explorar riscos e incertezas; aumento da confiança no processo de decisão; análise melhor do potencial de ameaças e oportunidades; uma ferramenta de comunicação. Diante do exposto, pode-se concluir que o uso de jogos eletrônicos, que possuem características similares ao The Sims, podem ser ressignificados e utilizados no contexto escolar com vistas a ajudar os estudantes a desenvolverem competências e habilidades cognitivas.
REFERÊNCIAS BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino médio. Brasília: Ministério da Educação e Cultura, 1999. 10456 BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. INEP. Documento básico do Exame Nacional do Ensino Médio. Brasília: Ministério da Educação e Cultura, 2000. BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº. 9394/96. 20 de dezembro de 1996. CARARA, C. B. B. Um jogo de simulação para o desenvolvimento de processos administrativos de trabalho. Universidade Federal de Santa Catarina. Programa de Pós Graduação em Engenharia de Produção. Florianópolis – SC. Disponível em: Acesso em: 21 ago. 2011. ELDREDGE, D. L.; WATSON Jr, H.. An ongoing study of the practice of simulation in industry. In: Simulation & Gaming, v.27, nº.3. 1996 FEUERSTEIN, R. Instrumental Enrichment: an intervention program for cognitive modifiability. Illinois: Scott, Foresman and Company, 1980. LEBEER, J. Transformando as escolas. Mediar Boletín Informativo, nº. 14. Julio/2002. Ano VII. Universidad Diego Portales. Centro de Desarollo Cognitivo. MARQUES FILHO, P. A.; PESSOA, M. P. S; SAUAIA, A. C. A.. Jogos de Empresas e a aprendizagem de gestão: Uma aplicação com indicadores de desempenho de valor agregado. In: Anais do XI SIMPEP - Bauru, SP, Brasil, 08 a 10 de novembro de 2004. Disponível em: Acesso em: 21. Ago. 2011. MASETTO, M. T. Mediação pedagógica e o uso da tecnologia. In: MORAN, J. M.; MASETTO, M. T.; BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas, SP: Papirus, 2000. MORETTO, V. P. Construtivismo: a produção do conhecimento em aula. Rio de Janeiro: DP&A, 2003. PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000. Reimpressão 2008. REY, B. As competências transversais em questão. Porto Alegre: Artmed, 2002. SCHNEIDER, H. N. Um ambiente ergonômico de ensino-aprendizagem informatizado. (Tese de Doutorado), UFSC, 2002.
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