Maria Isabel Pires Araújo - Universidade Aberta

Representações Sociais da Escola e da Família: Uma Perspectiva de Pais numa Escola do Ensino Básico
Em oposição a um regime que, durante largos anos, limitou informalmente a
sua população ao acesso a determinados níveis de escolarização e “numa
tentativa de libertação de um sistema de ensino elitista e classista” (Stoer, 1986, p.
63), verificou-se em Portugal após a revolução de 1974, um ritmo acelerado de
procura da Escola, como resposta às necessidades de desenvolvimento do país,
que via nela soluções para a melhoria das condições de vida, promoção e
mobilidade social. Esta nova forma de ver, sentir e participar a Escola suscitou a
todos os níveis, para actores internos e externos ao processo educativo, uma
nova, diferente e renovada funcionalidade dos papéis a ela atribuídos.
As escolas depararam-se então com novos e diferentes desafios para
enfrentar os problemas concretos de uma vida social em mudança, defrontando-se
com “o fenómeno da massificação discente que também foi um fenómeno de
massificação docente” (Formosinho, 2002, p.73).
Na emergente Escola de massas ressaltam como objectivos comuns e
fundamentais para todos os níveis de ensino, uma preocupação com a pessoa e
com o seu desenvolvimento, numa educação de cidadãos para uma vivência
democrática.
Mercê destas alterações, as escolas abriram-se aos interesses das
comunidades e às necessidades da vida social, com a função de legitimar o
processo democrático, através dum ensino que se pretendia, promovesse a
igualdade social (Grácio, 1981).
De acordo com Costa (1981), entre outros, eram objectivos e pressupostos
fundamentais para a educação neste período:
Desenvolvimento da autonomia;
Sentido de responsabilidade;
Fomentar gradualmente actividades de grupo como factor de
sociabilidade e da solidariedade;
Assegurar a participação efectiva e permanente das famílias no
processo educativo;
Aceitar e respeitar a pessoa, ajudando-a a criar a sua felicidade e a
participar na felicidade dos outros;
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