Maria Isabel Pires Araújo - Universidade Aberta

Representações Sociais da Escola e da Família: Uma Perspectiva de Pais numa Escola do Ensino Básico
implementação de um ensino técnico profissional vocacional foi dado em 1983
(Stoer et al, 1990).
Pela primeira vez se iniciou nas escolas um processo tecnológico a nível
docente e discente com implementação de novas tecnologias de informação
(Projecto Minerva) que se pode considerar o embrião do que é hoje o lema do
governo socialista, aplicado ao ensino neste início do século XXI, “O Choque
Tecnológico”.
Actualmente verifica-se nas escolas portuguesas uma fortíssima aposta
educativa, com vias e aprendizagem alternativas em todos os níveis de ensino e
com componentes de formação para todas as idades que se mantêm numa
perspectiva de Escola integradora (escola pública aberta para todos) face às
novas realidades do país.
Assim, e de acordo com os princípios enunciados no actual programa do
governo, construído com base no quadro definido para a “Estratégia de Lisboa
2005: fazer da sociedade da informação e do conhecimento uma alavanca para a
coesão social e a modernização económica e tecnológica”, as orientações para a
educação centram-se numa política de educação de qualidade para fazer frente
ao atraso educativo que existe, através de uma formação/qualificação para todos
os jovens em idade escolar, numa aposta na educação/formação dirigida a
adultos, numa perspectiva intercultural integradora, tendo em conta a coesão da
sociedade, da produtividade e da competitividade da economia.
Face ao que foi apresentado e como estratégia para a sua aplicação e
desenvolvimento perspectiva-se de uma forma controlada, mas efectiva, uma
partilha de poderes de Estado em áreas até agora controladas pelo poder central,
nomeadamente, quando é referido no programa do XVII Governo de 2005:
O Ministério da Educação deve concentrar em si as funções de financiamento e
regulação do sistema, desenho e desenvolvimento curricular, avaliação e
inspecção.
As autarquias terão, também, um papel determinante, exercendo novas
competências, designadamente no que respeita ao planeamento educativo e à
gestão dos recursos físicos e humanos não docentes. E as escolas verão
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