Maria Isabel Pires Araújo - Universidade Aberta

Representações Sociais da Escola e da Família: Uma Perspectiva de Pais numa Escola do Ensino Básico
escolaridade, dizendo que é agora, no interior das escolas, que se faz a selecção
escolar, “entre os que obtêm maiores classificações”, remetendo os que têm
maiores índices de insucesso escolar para os “empregos desqualificados ou
precários”.
Sobre este assunto Dubet (2004, p.28) reforça a importância dos diplomas
dizendo, que, quanto mais numerosos são, mais indispensáveis se tornam, sendo
mesmo inibidor, o facto de não se possuir nenhum. Assim, face a
desenvolvimentos tecnológicos e económicos sujeitos a leis do mercado, as
certificações dadas pelas escolas podem ser facilmente desvalorizadas, tendo em
conta “os postos de trabalho disponíveis” e fazendo com que ocorra uma pressão
pela reserva de lugares no que se considera serem as melhores escolas, as quais,
proporcionam os seus títulos, àqueles que já tem à partida, um “capital cultural” e,
teoricamente, se constituem como mais qualificados (Clavel, 2004, p.109).
Tendo por base, estes pressupostos Clavel (2004) considera que o
“discurso da unidade da escola é ideológico” na medida em que, o até agora
veiculado, é que, se o acesso dos alunos à Escola é, por direito, livre, gratuito e
fornecido nas mesmas condições, logo igual para todos, o facto de todos não
chegarem ao topo não é culpa da sociedade, mas sim dos alunos. Nesta
discussão, esquece-se que as condições dos alunos à entrada da Escola são,
logo no início, desiguais.
Nesta perspectiva, o problema não se situa a um nível dos “dons naturais”
que cada um apresenta, mas sim como um problema de raiz sócio-cultural porque
as famílias mais modestas, com níveis de cultura que não são compatíveis com as
da Escola, apresentam grandes desvantagens à entrada. Neste sentido, a Escola
é considerada como a promotora, a que difunde e veicula os valores das classes
dominantes, que ao entrar na escola, já se identificam plenamente com ela
(Clavel, 2004, p.111-112).
Nesta mesma ordem de ideias, Dubet (2004) reforça dizendo que se o
modelo da igualdade de oportunidades não teve sucesso, não é apenas por a
sociedade ser desigual, mas também por a Escola ser mais favorável aos mais
favorecidos.
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