desafios e perspectivas dos professores em ... - home cpgls - Ucg

futuramente possa mudar o quadro existente de descontentamento e angústia gerada pela
profissão. O referido autor assim define esta situação:
“[...] não é fácil ao professor identificar-se com uma profissão cuja imagem
social não oferece referências positivas comuns e mobilizadoras. O papel da
formação inicial, longe de ignorar e muito menos de esconder essa realidade,
é expô-la à discussão, ao estudo não idealizado da situação. E não só os
possíveis resultados e conclusões a respeito são formativos, mas também o é
seu significado, como estratégia formativa, nos vários aspectos que ela
contém”.
Com base no exposto, pode-se afirmar que os cursos de formação de professores
devem ensinar aos futuros docentes, juntamente com os conhecimentos científicos, como lidar
e enfrentar alguns problemas na realidade profissional do magistério. Sabe-se que é um
processo de identificação com a profissão para que os futuros professores não cheguem ao
final do curso com expectativas frustradas e descontentes na atuação profissional.
2. Desafios Profissionais na Formação Continuada dos Professores
Buscando compreender como os desafios profissionais se processam na prática
formativa dos professores ou de pessoas que desejam se tornar professores, far-se á nesta
parte do trabalho, a identificação de algumas características do perfil dos alunos de um curso
de formação continuada de professores universitários, na modalidade de Pós-graduação Lato
Sensu. Pretende-se identificar os motivos pelos quais os alunos escolheram um curso de
formação de professores e quais concepções de educação conseguiram apreender no decorrer
do processo de formação. Por fim, pretende-se também analisar se houve mudanças
significativas nas suas concepções e práticas depois do processo de formação e quais são as
suas perspectivas futuras quanto à realidade da prática docente.
Os cursos de Pós-Graduação no Brasil começaram a desenvolver-se mais intensamente
a partir da década de 60, em meio às muitas pressões sociais, políticas, econômicas e
tecnológicas da época, bem como por influência do poder oriundo dos governos militares.
Nesse contexto, progressivamente o conhecimento evoluía, o mercado de trabalho se expandia
e passava a exigir cada vez mais profissionais com qualificações especializadas. Vale ressaltar
que nesse momento histórico a educação era compreendida como promotora de status social,
e também como a esperança para o desenvolvimento do país, conforme Dias Sobrinho (1998).
De acordo com a Lei 5.540/1969, a Pós-Graduação fragmentou-se em formação do
pesquisador ou formação e capacitação do docente universitário. É importante enfatizar que o
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