desafios e perspectivas dos professores em ... - home cpgls - Ucg

crescimento nesta área foi visível principalmente nas décadas de 1970/80 quando se atendia a
uma densa procura por esta modalidade de ensino. Assim, já na década de 1980, com a
Resolução 12/1983 do Conselho Federal de Educação, começam a despontar cursos de
especialização e qualificação docentes. Esses cursos são denominados atualmente de Pós-
Graduação Lato Sensu, com carga horária mínima de 360 horas, cujo currículo contempla, de
forma privilegiada, as disciplinas específicas ligadas à Metodologia do Ensino Superior
(Masetto,1998).
Todavia, há algumas décadas, a Pós-Graduação vem desenhando programas, dentro
das universidades que atendam a cursos de diversas modalidades. Observa-se, entretanto, um
crescimento maior na área de formação de professores, no sentido de ampliar os
conhecimentos quanto às concepções de educação existentes, mostrando caminhos para o
desenvolvimento científico para aqueles que, de alguma forma, querem contribuir na ação e
reflexão no campo da docência em geral.
De acordo com Souza (2001), na LDB 9394/96, a Pós-Graduação é divida em dois
níveis: stricto sensu, que corresponde aos programas de Mestrado e Doutorado e lato sensu
que corresponde aos cursos cujos objetivos são técnico-profissionais e científicos, específicos
a uma área de atuação profissional. A especialização está voltada para a prática profissional e
fornece somente o certificado, o que não é o caso do mestrado que tem características mais
acadêmicas para pesquisa.
Para Dias Sobrinho (1998), dentro das universidades, os cursos de Pós-Graduação
desenvolvem boa parte do trabalho com a pesquisa científica. Muitas vezes, somente num
curso de formação continuada é que os alunos passam a vivenciar de fato a pesquisa. É esta
modalidade de ensino que acaba comportando a maior parte da ação do pesquisador em todo
processo de ensino superior. Para Isaia (2006) “no tripé da universidade – ensino, pesquisa e
extensão estão contempladas as diversas ações formativas necessárias aos processos
constitutivos de ser professor”. Entende-se, dessa forma, que se faz necessária uma
preparação mais aguçada principalmente ao profissional docente que irá atuar no Ensino
Superior. É necessário refletir que ter somente uma titulação não significa que o professor
possua uma formação de qualidade.
Percebe-se que, em meio a muitas dificuldades, os cursos de formação continuada na
área de formação de professores estão, cada vez mais, sendo procurados tanto por
profissionais da educação, quanto de outras áreas que buscam se fundamentarem de forma
significativa acerca dos processos formativos.
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