desafios e perspectivas dos professores em ... - home cpgls - Ucg

conflitos desenvolvidos no ambiente escolar, permitindo assim o autocontrole da situação
exposta. Libâneo (2003, p.82) completa dizendo que “[...] experiências de aprendizagem
possibilitam mais qualidade cognitiva no processo de construção e reconstrução de conceitos,
procedimentos e valores”. Assim, percebe-se que é na interação do professor com as
situações concretas de trabalho que as competências profissionais serão apuradas e
aperfeiçoadas. Nesse sentido, pode-se dizer que a educação tem um papel importante na
construção do homem, a fim de que o mesmo seja efetivamente constituído como cidadão
participante do desenvolvimento social. Vale ressaltar que o processo educativo é desafiador,
principalmente quando se depara com situações cotidianas que não colaboram para o
desenvolvimento da educação de qualidade 8 . No entanto, a superação desses desafios
contribuirá para a construção da identidade profissional docente, influenciando também na
ampliação dos conhecimentos e saberes necessários para uma atuação pedagógica que
responda às demandas do seu entorno sócio-cultural e político.
Cabe enfatizar que, em geral, os cursos de formação de professores falham em relação
à prática pedagógica. É importante entender que o contexto da prática pedagógica inter-
relacionado à teoria são aspectos importantes a uma formação consistente. A falta de preparo
nos aspectos pedagógico-didáticos dos professores do Ensino Superior, dentre outros fatores
envolvendo a ação docente, tem colaborado para que o processo de ensino torne-se cada vez
mais precário na atuação pedagógica dos futuros profissionais da área. Rosa (2003, p.166)
afirma:
Tais dificuldades são justificadas, via de regra, pela precária formação
teórica e prática para o exercício do magistério realizada nos cursos de
licenciatura e pela ausência dessa formação nos cursos de Bacharelado.
Soma-se a isso a pouca exigência da legislação educacional brasileira (Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei 9.394/96 – LDB) quanto à
formação profissional do professor no momento de seu ingresso na docência
universitária.
Libâneo (2004, p. 83), por sua vez, assim se posiciona: “[...] é certo que formação
geral de qualidade dos alunos depende de formação de qualidade dos professores”. Assim
amplia-se o conhecimento sobre a profissionalização docente, buscando compreender o
porquê da necessidade de uma formação sólida e ao mesmo tempo maleável. Para Guimarães
(2004) a docência é individual, cada professor constrói a sua forma de atuação, por meio dos
8 Educação de qualidade é aquela que promove para todos o domínio de conhecimentos e o desenvolvimento de
capacidades cognitivas, operativas e sociais necessários ao atendimento de necessidades individuais e sociais dos
alunos, à inserção no mundo do trabalho, à constituição da cidadania, tendo em vista a construção de uma
sociedade mais justa e igualitária (LIBÂNEO, 2003, p. 111).
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