desafios e perspectivas dos professores em ... - home cpgls - Ucg

É importante enfatizar que, há mais de três décadas, a formação de professores vem
passando por diversas mudanças e transformações causadas por processos políticos,
econômicos e sociais. Esses desafios podem ser atribuídos, em parte, às características de uma
sociedade cujos interesses são, em sua maioria, contrários aos interesses das classes sociais
majoritárias.
Certamente outros fatores como as intervenções tecnológicas e científicas têm afetado
também, de forma significativa, a profissionalização docente neste contexto contemporâneo.
Com isto grande parte do processo de escolarização tem ficado em segundo plano, pois a era
da tecnologia tem tomado o tempo e informado com muito mais agilidade e rapidez do que as
instituições educativas conseguem acompanhar. O que antes era de responsabilidade quase
exclusiva das instituições de ensino, hoje é mais abrangente, pois o acesso às informações é
cada vez mais facilitado pelas Novas Tecnologias da Comunicação e Informação – NTCI,
resultado do modelo social emergente que tem desenvolvido tecnologias cada vez mais
avançadas. Pode-se dizer que, nesse contexto, há aspectos bons e ruins a se considerar. Nesse
sentido afirma Libâneo (2004, p.78) “[...] nesta nova configuração de sociedade, a geração de
novos conhecimentos estaria diretamente associada ao desenvolvimento científico e à
inovação tecnológica”. O mais grave nesse processo de avanços sociais, políticos,
econômicos, culturais e tecnológicos é o fato de se profissionalizar o ensino de modo a
atender predominantemente as expectativas do mercado capitalista.
Guimarães (2004) afirma que as concepções ideológicas das políticas educacionais
derivadas desta conjuntura podem até promover discursos variados sobre qualidade na
educação, mas o apoio efetivo ao ensino é insuficiente para aprofundamento nos projetos que
possibilitam fundamentar os processos educativos na formação docente. O que de fato
delineará o trabalho qualitativo do professor não é somente a formação inicial 5 , mas também a
formação contínua 6 , e esse investimento realizado na formação docente, o permitirá
qualificar-se profissionalmente. Citando Woodward (2000), Marin (2003) enfatiza que a
identidade profissional 7 docente nos dias atuais vive momento conflituoso e frustrante, devido
a tantas mudanças e cobranças oriundas dos setores sociais do mundo contemporâneo. Isto
5 A formação inicial refere-se ao ensino de conhecimentos teóricos e práticos destinados a formação profissional,
completados por estágios (LIBÂNEO, 2004, p.227).
6 A formação contínua é o prolongamento da formação inicial visando ao aperfeiçoamento profissional teórico e
prático no próprio contexto de trabalho e ao desenvolvimento de uma cultura geral mais ampla para além do
exercício profissional (LIBÂNEO, 2004, p.227).
7 [...] a identidade profissional é o conjunto de conhecimentos, habilidades, atitudes, valores que definem e
orientam a especificidade do trabalho de professor (LIBÂNEO, 2004, p.81)
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