desafios e perspectivas dos professores em ... - home cpgls - Ucg

instituições de ensino superior enfrentaram várias imposições político-sociais, o que acabou
refletindo no campo da educação, destacando-se a falta de valorização do trabalho docente em
todos os níveis de ensino. Nos dias atuais, pode-se observar pelas inúmeras mudanças nas
legislações, momentos em que as instituições de ensino submetem-se às leis que, em geral,
atendem predominantemente ao modelo político-econômico-social contemporâneo,
caracterizado pelo individualismo, pela competitividade e pela tendência privatista do modelo
neoliberal de mercado. Esse modelo, via de regra, é impregnado de concepções valorativas e
quantitativas; visando o lucro das organizações, cujas produções passam pelo aligeiramento
dos sujeitos, quase sempre submetidos aos novos paradigmas tecnológicos. Nesse contexto,
Sobrinho (1998, p.139) destaca que “a história das universidades é um aspecto da história das
instituições das sociedades”.
Coelho (2005) destaca que é na formação de pessoas que pesquisam, aprendem,
ensinam que a universidade constrói sua própria identidade. Esta identidade é construída
também na medida em que consegue corresponder aos fatores necessários para que as bases
sociais, culturais e intelectuais desenvolvam aspectos críticos e reflexivos. Assim, a
universidade ainda precisa amadurecer a concepção de formação humana, no sentido de ir
além dos anseios que o meio social, político e econômico exigem.
Segundo Coelho (2005) e Pimenta (2002) a principal característica das universidades
está vinculada ao ensino, à pesquisa e à extensão. Assim, o seu verdadeiro papel no meio
social é dedicar-se à produção de conhecimento científico na formação do homem crítico-
reflexivo, possibilitando a sua inserção desafiadora na construção de uma sociedade cada vez
mais justa. Para tanto, a identidade da universidade é formada na medida em que consegue
corresponder aos fatores de que a base social necessita, nos aspectos culturais, intelectuais,
tecnológicos, políticos, econômicos. Portanto, o papel que a Universidade deveria cumprir é
o de dedicar-se ao conhecimento na formação integral do sujeito, para que o este possa
criticamente contribuir para uma atuação transformadora no próprio meio social. Nesse
sentido, a formação desse homem/sujeito deve ser sustentada por conhecimentos científicos,
tendo como base as teorias-práticas articuladas ao processo ensino-aprendizagem. Muitas
vezes a ação docente é realizada de forma artesanal e mecânica, e por isto surge a necessidade
de compreender o conhecimento científico para que haja aprimoramento intelectual (teorias
científicas) e ação pedagógica (práxis - que é a reflexão da teoria na prática pedagógica).
Assim, este artigo tem como objetivo apresentar, de forma sucinta, a trajetória e os
conflitos pelos quais a formação de professores tem passado no decorrer de algumas décadas.
A primeira parte destaca a importância da formação inicial e continuada para a
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