desafios e perspectivas dos professores em ... - home cpgls - Ucg

professor deve dominar articular e transformar, no contexto do ensino,
mantendo-se coerente com a dimensão ética dessa prática, uma vez que sua
atuação envolve a formação de atitudes e convicções que induzem uma
concepção de vida e mundo do aluno” (PERRENOUD, KINCHELOE,
GAUTHIER, THERRIEN, apud GUIMARÃES 2004, p.55-56).
É necessário destacar que o profissional docente deve estabelecer uma reflexão
constante de autoconhecimento da prática pedagógica. Nessa dialética de auto-reflexão, o
docente aprimorará sua formação teórico-prática. No entanto, para Guimarães (2004), as
práticas formativas 9 serão desenvolvidas, predominantemente, por meio da formação inicial
nos cursos de graduação. Mas, posteriormente isto será ampliado com a formação continuada
com base em pesquisas desenvolvidas em sua profissionalização. Assim, alguns fatores
contribuem para o desenvolvimento das práticas formativas, que são: os currículos gerais das
instituições; a postura do professor em relação ao aluno e o estabelecimento das formas de
ensinar o conhecimento científico instituído pelo professor.
Nessa linha de análise, é importante destacar a identidade profissional 10 do professor.
Conforme Guimarães (2004), muitas são as dificuldades científicas em definir de fato a
questão em pauta. Para esse autor, a identidade profissional docente está substancialmente
associada à forma como a profissão docente está sendo dominada, destacada e construída
socialmente. A identidade profissional na formação de professores também está ligada aos
processos burocráticos sociais e profissionais. Desse modo, como foi dito, historicamente, a
identidade profissional docente tem sido abalada no contexto atual, devido a tantas pressões
sociais impostas à profissão, causando um grande mal estar entre os professores e os cursos
que se encarregam da sua formação.
Para Guimarães, a falta de reconhecimento social e de prestígio da profissão docente
faz com que o professor se sinta retraído ao se identificar com a profissão. Nesse sentido, a
formação inicial deve colocar em destaque a valorização da docência, mas também mostrar a
realidade e as dificuldades encontradas no processo educativo. A formação inicial e
continuada têm que cumprir o papel de mostrar ao futuro profissional da educação a realidade
tal como é, sem maquiar os fatos, no sentido de ampliar seu conhecimento para que
9 Práticas formativas referem-se a maneiras bem identificáveis de ensinar, mas também à qualidade das relações
entre professor e aluno, ao exemplo profissional, à autoridade intelectual do professor formador, entre muitas
outras ocorrências que os alunos podem avaliar como importantes para o aprendizado do ser professor
(GUIMARÃES, 2004, p.56)
10 A identidade profissional além de relacionada a aspectos objetivos (formas e estratégias de sua configuração
na sociedade, conjunto de saberes e destrezas profissionais), refere-se também a disposições pessoais em relação
a uma profissão, a um determinado estado de espírito quanto a pertencer a um grupo de pessoas que têm,
basicamente, um modo comum de produzir a existência (ABDALA apud GUIMARÃES, 2004, p.59)
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