Brazilian Oral Research - Sociedade Brasileira de Pesquisa ...

PE017 Desenvolvimento de recursos e atividade didático-pedagógico
no processo ensino-aprendizagem em Prótese Dental -
Aprendendo a Planejar
Solon-de-Mello MA*, Jorge MZ, Fonseca EM, Zarranz L, Couto CF, Moraes RCM
Mot - UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE.
E-mail: moniquesolon@hotmail.com
O conteúdo técnico para confecção de uma prótese agregado aos princípios indispensáveis ao planejamento
protético-restaurador torna o ensino da mesma, para o aluno de graduação, um desafio, motivando o desenvolvimento
de metodologias/recursos específicos.O objetivo deste trabalho foi desenvolver uma atividade didática,
associada à criação de recursos pedagógicos, que facilitasse a reflexão e a fixação do conteúdo clinico-protético
para se planejar o tratamento reabilitador. Na etapa de finalização do conteúdo programático teórico da disciplina,
os alunos, divididos em grupos, recebem antecipadamente, via e-mail, modelos, radiografias e ficha clinica
de pacientes hipotéticos, construídos didaticamente para esta finalidade, para que possam pesquisar possibilidades
de planejamento protético para cada caso clinico. Em sala de aula, os grupos, de posse do material, expõem
diferentes planos de tratamento protético-restaurador para os casos baseados na condição socioeconômica, nas
necessidades e expectativa dos pacientes, nos fatores sistêmicos, higiene, hábitos e oclusão. Após discussão
com alunos, monitores e professores cada grupo entrega uma versão final de sua apresentação, a qual é avaliada
e disponibilizada para todos.
Acredita-se que esses recursos pedagógicos desenvolvidos associados a uma atividade específica permitirão
aos alunos explorar sua capacidade, tornando possível simular, praticar ou vivenciar situações, otimizando
assim, o processo ensino-aprendizagem da etapa de planejamento do tratamento protético-reabilitador.
PE021 Avaliação do conhecimento dos pacientes atendidos na FO-UFF
em relação aos exames radiográficos
Nadaes MR*, Romano-Sousa CM, Telles LAD, Garcia-Souza ML, Silva YBC, Santos DC
UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE.
E-mail: mari_nadaes@hotmail.com
Ao realizarmos atendimento na disciplina de Radiologia da FO-UFF (Faculdade de Odontologia da Universidade
Federal Fluminense), observamos que grande parte dos pacientes encaminhados desconheciam o que é
exame radiográfico, seus efeitos e seus métodos de proteção. O objetivo neste estudo foi avaliar o conhecimento
dos pacientes em relação à realização de exames radiográficos e aos métodos de proteção, assunto de grande
relevância para a comunidade acadêmica, ao revelar anseios, receios, dúvidas e conhecimentos relativos aos
exames. A pesquisa foi realizada com 50 pacientes encaminhados à disciplina de Radiologia da FO-UFF, para
atendimento, através da elaboração e aplicação de um questionário. As entrevistas foram realizadas por um
único entrevistador, antes de os pacientes serem atendidos. Os resultados mostraram que a maioria dos entrevistados
não relataram medo em relação aos procedimentos e sabem como o exame será realizado. Outros dados
revelam grande desconhecimento quanto aos efeitos nocivos dos raios X e aos métodos de proteção.
Concluímos que uma orientação adequada realizada pelos acadêmicos visa a um atendimento seguro e esclarecedor.
PE018 Avaliação da Influência da Utilização de Recursos Didático-
Pedagógicos na Motivação da Aprendizagem em Prótese Dental
Carvalho AAR*, Jorge MZ, Moraes RCM, Barros RN, Brito ACR, Cordeiro WJB
Mot - UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE.
E-mail: aaline.rezende@gmail.com
No processo ensino-aprendizagem a motivação deve estar presente em todos os momentos. Cabe ao professor
facilitar a construção do processo de formação, influenciando o aluno no desenvolvimento da motivação
da aprendizagem. Este trabalho teve como objetivo investigar a influência dos recursos didático-pedgógicos e
das atividades criativas e envolventes utilizados pelos professores para motivação da aprendizagem em prótese
dental. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa onde se deseja avaliar a participação, o interesse e a facilidade
de aquisição de conhecimento por parte dos alunos numa aula utilizando recursos didático-pedagógicos especialmente
produzidos para este fim. O instrumento de coleta de dados foi à observação direta e questionário de
opinião. Através da observação, sete professores da disciplina e dois monitores avaliaram o interesse dos alunos
e a participação dos mesmos. Quarenta alunos responderam a um questionário de opinião, contendo questões
fechadas, em relação à avaliação da utilização de recursos e atividade didático-pedagógica e sua influencia na
motivação da aprendizagem e construção de conhecimento em prótese dental. Pela avaliação dos alunos, 91%
foram motivados pelos recursos e atividade utilizada e 84% disseram ter tido acréscimo de conhecimento.
Concluiu-se que a utilização dos recursos e atividade didático-pedágogica influenciou na motivação da aprendizagem
e que, os alunos quando motivados, demonstram maior interesse na aula e participam mais, facilitando
a construção do conhecimento.
PE022 Análise do aprendizado dos estudantes de Odontologia na área
de Radiologia na Universidade Estadual de Londrina
Gabriel M*, Ono E, Tanaka JLO, Tanaka EE
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA.
E-mail: marigabrielbtu@hotmail.com
O currículo transdiciplinar adotado pela UEL, orientado pelas Diretrizes Curriculares Nacionais, estabelece
que as disciplinas sejam integradas em módulos por áreas de conhecimento. A disciplina de Radiologia foi
inserida no módulo de Clínica Integrada Diagnóstica - 2ª série ministrada por meio de exposições explicativas
e descritivas, intercaladas com interrogatório reflexivo e mnemônico, com auxílio de recursos audiovisuais.
Diante desse paradigma, o objetivo neste trabalho foi analisar o aprendizado durante a graduação e prática clínica,
o nível de conhecimento de conceitos básicos e específicos, compreensão de termos técnicos, capacidade de
união de conhecimentos e interpretação de texto, por meio de pré e pós-testes formulados a partir do conteúdo
programático das 4 primeiras aulas do módulo na turma do 2º ano em 2010 e novamente aplicados para a mesma
turma em 2011.Observou-se significante melhora entre pré e pós-testes de 2010 (p