1 O ensino a distância e a educação à presença ... - USP

O 32ensino a distância e a educação à presença: contribuições psicanalíticas a propósito da formação não-presencial de professores
delírio, pois o que é mais profundamente recalcado encontra vazão nas ações menos
evidentes e mais reveladoras. Neste caso, o desconforto em não atender ao que o discurso
pedagógico hegemônico demanda de eficiência e êxito, lança o professorando à
lembrança de outras experiências ambíguas e inexequíveis, como a etapa de organização
do ensino a distância proposta por Gutierrez e Prieto (1994):
“O autor do texto-base parte já de recursos pedagógicos destinados a
tornar a informação acessível, clara e bem organizada, em virtude da autoaprendizagem”
(...) “Uma primeira regra pedagógica fundamental é que o
estudante tenha uma visão global do conteúdo. Essa visão permite-lhe
situar-se no processo como dentro de uma estrutura compreensível e sólida,
de modo que os difererntes subtemas apareçam como parte de um sistema
lógico.” (Ibid.: 62-63)
Cada vez que a produção científica e conseqüentemente os documentos
legais encaminham as ações educativas para transformações na eficiência e conseqüente
alcance da eficácia, o ensinar é adjetivado por algo que trata de matar algumas
lembranças desconfortantes sobre a impossibilidade de se trabalhar pela garantia do êxito.
A “presença”, em determinado contexto, aponta a eminência do fracasso frente a hipótese
de uma tarefa impossível (MANNONI, 1977). A presença é um ruído à técnica e aos
meios. A concepção de educação pelo pensamento hegemônico atual é de extrema
atenção aos meios e míope em relação aos resultados (SOUZA, ...: 79). Portanto, a
distância (à presença) conforta simplesmente pela crença dela vir a evitar fracassos.
“Uma atenção mais eficaz, com um menor custo, para um maior número de
estudantes contitui-se, digamos assim, a fórmula capaz de resolver o
problema da democratização do ensino” (GUTIÉRREZ, 1987: 38)
Porém, o fracasso não tem CPF, RGE, domicílio próprio, nem joga na zaga
do time de várzea mais próximo. O fracasso opera primordialmente no discurso. Segundo
Patto (1990), a idéia insinuada sobre o fracasso é difusa e ora está no professor, ora nos
pais, ora no aluno, ora na dislexia, ora na medicamentalização etc. Souza (1998) aponta
que “Anunciar o fracasso escolar e não oferecer escolas, tratar a população como inapta
e não oferecer empregos, como itinerante e não oferecer terras, sem dúvida tornou-se