1 O ensino a distância e a educação à presença ... - USP

O 40ensino a distância e a educação à presença: contribuições psicanalíticas a propósito da formação não-presencial de professores
entre os termos educar e ensinar ou aprender e conhecer. A mediação do professor está
para a educação assim como a mediação de materiais destinados a consulta do aluno está
para o ensino (GUTIÉRREZ e PRIETO, 1994: 61-62).
“cuja ação de ensino acontece, basicamente, sem a presença física do
professor e a aprendizagem é, prioritariamente, de responsabilidade do
aluno. Embora, para que o aluno venha a ter êxito, seja necessário que a
instituição de ensino coloque à sua disposição diversos recursos que ele
possa utilizar para alcançar seus objetivos formativos” (ALBUQUERQUE,
2005: 57)
Mediação no ensino a distância, portanto, é algo presumível de acontecer,
assim como se espera que um bolo cresça no forno ao ter se adicionado fermento em sua
receita. Bédard (2004) aponta, por meio de seu relatório de pesquisa, que as consultas a
tutores nos cursos a distância que observou foram muito raras, sendo que a mediação
nessa prática a distância ocorre preponderantemente pelo material dito didático ofertado
pela instituição de ensino.
A mediação que pressupõe a equiparação da comunicação à educação pouco
tem a ver com educação. Pois, quando um signo se encadeia a outro no seio da
linguagem, as delimitações do esquema de comunicação podem ser simplesmente
deformadas (LAJONQUIÈRE, 1999:106). Ora são expandidas perante uma palavrachave
por quem a escuta, ora ignoradas perante outra palavra-chave de quem fala. Não é
por acaso que uma das mais corriqueiras maneiras de testar a aprendizagem do
conhecimento é propor ao aluno a repetição de um exercício similar ao já resolvido pelo
professor. Caso contrário, bastaria mostrá-lo, expô-lo. O iniciado não somente o repete,
mas experiencia-o 36 , muitas vezes em voz alta ou pelo diálogo, em grupo ou pela
famigerada “cola”, seja escrita por ele mesmo, como uma repetição em sussuro, seja de
presente do outro. O fato de experimentá-lo faz toda a diferença para o entendimento de
que não se trata mesmo de aprimoramento da comunicação. A experiência da educação
não é a mesma experiência da abelha na fonte de alimento ou, por semelhança, no
36 O que também dá pistas sobre o fascínio destinado às ardilosas “pegadinhas”, jogos de encadeamento de
significantes, comuns em problemas de matemática, falsos cognatos etc.