POLÍTICA E LAZER: - Ministério do Esporte

Dulce Suassuna e Aldo Antonio de Azevedo (organizadores)tizador. Ademais, dependendo do recorte teórico adotado para suacompreensão, o lazer pode assumir uma face funcionalista ou emancipatória,isto porque o sentido que lhe é atribuído tem direta relaçãocom os sujeitos que o praticam, mas ao mesmo tempo, o lazer podeser favorecido por um conjunto de ações e programas de organismosgovernamentais e não-governamentais, e ir em uma ou outra direção.Dumazedier realizou um intenso trabalho de pesquisa que foi apresentadono livro Sociologia empírica do lazer, e também no Lazer ecultura popular. Na abordagem apresentada pelo autor, fica claro opapel compensatório do lazer, à medida que são trazidas para o planode análise suas funções, a seguir enunciadas: (a) função de descanso,(b) função de divertimento, recreação e entretenimento e, por fim, (c)função de desenvolvimento. E define que:O lazer é um conjunto de ocupações às quais o indivíduo podeentregar-se de livre vontade, seja para repousar, seja para divertir-see para entreter-se ou, ainda para desenvolver sua informaçãoou formação desinteressada, sua participação socialvoluntária ou sua livre capacidade criadora após livrar-se oudesembaraçar-se das obrigações profissionais, familiares e sociais(DUMAZEDIER, 2000, p. 34).Apresentando uma perspectiva diferenciada, Mascarenhas optapor seguir outra trajetória. Sua reflexão se fundamenta na possibilidadede defesa de um lazer socialmente referenciado e, mais do queisso, que possa ter como significado a emancipação do sujeito. Essacompreensão do autor se deve ao fato de que o lazer é um direitosocial e, portanto, como um direito, o lazer – parafraseando Telles(1999, p. 138) – “estabelece uma forma de sociabilidade regida peloreconhecimento do outro como sujeito de interesses válidos, valorespertinentes e demandas legítimas”. Assim, convida-se à reflexão: “Acriança e o adolescente têm direito à educação, à cultura, ao esportee ao lazer (BRASIL, 1993). No entanto, metade da geração em idadeescolar não chega a completar o nível básico, embora 95% têm oportunidadede matricular-se em alguma escola; cerca de 18 milhões de24