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tos implica em uma disposição, em fazer mudanças; não apenas no próprio enquadre através
de adaptações, como também na visão de mundo daquele que faz esta escolha.
Para o profissional da educação que trabalha com a palavra, com a língua e a comunicação,
estar diante de alguém que não fala, constitui um desafio; trabalhá-lo é crer, acima de
tudo no seu potencial e no do individuo. Já faz parte do senso comum dizer que os professores
estão buscando novos caminhos para trabalhar com essas pessoas que se utiliza de uma outra
língua na sua comunicação, a Língua Brasileira de Sinais.
Um novo saber se impôs no cenário profissional. Nessa perspectiva, os desafios que temos
a enfrentar são inúmeros, e toda e qualquer investida no sentido de se ministrar um ensino
de qualidade implicam na adequação de novos conhecimentos oriundos das investigações
atuais em educação e de outras ciências às salas de aula, às intervenções tipicamente escolares,
que têm nos objetivos pedagógicos sua eficácia para o ensino destes.
Portanto devemos enfrentar e analisar essa realidade, reconhecendo que os professores
não possuem apenas saberes, mas também competências profissionais que não se reduzem ao
domínio dos conteúdos a serem ensinados (Perrenoud, 2000). O professor precisa planejar,
atuar e avaliar suas intervenções para cada contexto singular, o que significa um trabalho contínuo
de estudos e reflexões sobre a sua prática.
Construir uma educação capaz de ligar os conhecimentos às práticas sociais, tornar esses
conhecimentos artefatos para a construção da cidadania, orientada para a autonomia e a
democracia, são aprendizados necessários aos educadores do nosso tempo. Philippe Perrenoud
(2000) refere-se à necessidade da escola como espaço de mobilização de conhecimentos
para a construção de competências, de indivíduos que saibam agir em uma sociedade mutante
e complexa.
Referencial teórico e campo epistemológico
A prática pedagógica, atualmente, sofre influência de alguns estudos e pesquisas sobre o
conhecimento e a linguagem. As contribuições à luz das teorias piagetianas e vygotskyanas,
permitem o repensar educativo.
Jean Piaget e Lev Semenovich Vygotsky foram dois estudiosos que dedicaram suas vidas
profissionais a descoberta de como o ser humano se desenvolve e aprende e, por isso, seus
trabalhos trazem contribuições significativas em relação à compreensão do desenvolvimento
do ser humano e de seus mecanismos de ensino/aprendizagem para a intervenção em casos
que apresentam alterações no processo do aprender.
A teoria do conhecimento construída por Jean Piaget, não teve intenção pedagógica. Porém,
ofereceu aos educadores importantes princípios para orientar sua prática. Ele realizou
estudos com o principal objetivo de conhecer a evolução do conhecimento na espécie huma-
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