LIBRAS
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em si mesmo. É parte de um processo que evitará distúrbios emocionais, sociais e psicológicos<br />
dos surdos e de seus familiares.<br />
Imagem de Implante coclear 2<br />
http://www.seed.pr.gov.br/portals/portal/institucional/dee/dee_surdez.php<br />
1.2.3<br />
CONTEÚDO 3.<br />
ASPECTOS PEDAGÓGICOS DA <strong>LIBRAS</strong><br />
O primeiro passou para entender as questões pedagógicas em relação a surdez e o surdo<br />
é entender a Libras.<br />
são:<br />
Segundo Romeu Kazumi Sassaki (2002), quanto as Línguas de Sinais os termos corretos<br />
Linguagem de sinais?<br />
Linguagem Brasileira de Sinais?<br />
Língua de sinais ou dos sinais?<br />
Língua Brasileira de Sinais?<br />
Língua de Sinais Brasileira?<br />
Libras?<br />
<strong>LIBRAS</strong>?<br />
Em primeiro lugar, trata-se de uma língua e não de uma linguagem. Assim, ficam<br />
descartados os termos “linguagem de sinais” e “Linguagem Brasileira de Sinais”. De acordo<br />
com Capovilla (apud SASSAKI, 2002, p. 22):<br />
Língua define um povo. Linguagem, um indivíduo. Assim, do mesmo modo<br />
como o povo brasileiro é definido por uma língua ou idioma em comum, o<br />
Português (que o distingue dos povos de todos os países com os quais o nosso<br />
faz fronteira), a comunidade surda brasileira é definida por uma língua<br />
em comum, a Língua de Sinais Brasileira. Assim, em Psicologia e Educação,<br />
quando falamos em desenvolvimento da linguagem (quer oral, escrita ou de<br />
sinais) e em distúrbios da linguagem (e.g., afasias, alexias, agrafias), estamos<br />
nos referindo ao nível do indivíduo.<br />
2<br />
Disponível em: http://www.materdei.com.br/jornal_fev_mar_2006/materia04.jsp<br />
57<br />
<strong>LIBRAS</strong>
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