Ladda ned hela rapporten (1,2 MB) - Skolverket

Läroplanerna i praktikenSammanfattning– även om utvärderingen också pekar på brister i kritiskt tänkande då det gälleratt ifrågasätta och värdera information. Elevernas engagemang för miljöfrågorligger väl i linje med läroplanernas mål, och skolornas och kommunernas mångårigaarbete med miljöfrågor synes alltså ha givit god utdelning. Att bildspråklig,icke-verbal uttrycksförmåga tycks gå över samhällets klassgränser är också enmycket positiv signal eftersom social bakgrund ofta har ett klart samband medden ”traditionella” verbala och skriftliga uttrycksförmågan. Resultatet tyder påatt de skapande ämnena har betydelse för utvecklingen av elevernas självförtroende,vilket är en viktig likvärdighetsfråga.Men det finns också problemområden: Ett sådant är den genomgåendeskillnaden mellan flickor och pojkar – till flickornas fördel – vad gäller intebara prestationer i enskilda ämnen utan också att nå övergripande läroplansmål.Dessa skillnader måste tas på stort allvar. Ett annat problem är att detmånga gånger finns brister hos eleverna då det gäller att förklara sammanhangoch se strukturella eller historiska orsaker, vilket bl.a. handlar ommöjligheterna att arbeta ämnesövergripande eller tematiskt. Skolorna tycksockså i många fall sakna redskap för att arbeta med värdegrunds- ochdemokratifrågor i undervisningen. Förutsättningarna för ökat inflytande förelever i olika ämnen diskuteras mot bakgrund av den vanmakt många eleverger uttryck för men också den skepsis till ökat ansvarstagande som kommertill uttryck. Vanmakt och bristande förtroende för skolan som arbetsplats ärnågot som också många lärare känner, och det finns anledning att diskuterahur detta påverkar demokratiarbetet i skolorna.Utvärderingen som sådan visar att det finns möjligheter att övervinnasvårigheterna att bedöma elevers utveckling mot läroplanernas övergripandemål, och den ger exempel på olika metodiska tillvägagångssätt vid en sådanbedömning. Ett sådant är att i högre grad låta eleverna medverka i val avbedömningsmetoder och frågeställningar i både utvärderingar och prov.Möjligheter finns också att arbeta med metoder som i högre grad uppmärksammarinte bara elevernas slutresultat utan också de processer som lederfram till resultatet.10