Ladda ned hela rapporten (1,2 MB) - Skolverket

Läroplanerna i praktikenInledningMetodiskt nytänkandeAtt försöka bedöma övergripande kompetenser har krävt metodutveckling ochnytänkande vad gäller vilka utvärderingsmetoder och mätinstrument som kananvändas. I många fall har lämpliga utvärderingsinstrument på nationell nivåinte funnits fullt utvecklade. Skolverket gick därför ut med en bred och öppeninbjudan till landets alla pedagogiska forskningsinstitutioner och till andraorganisationer och företag m.fl. som på olika sätt bedriver verksamhet där bedömningav kompetens är ett viktig inslag. Forskningsinstitutionerna m.fl. ombadsatt inkomma med förslag till såväl kunskapsområden som var viktiga attstudera, som till metoder och instrument som behövde utvecklas för att kunnastudera måluppfyllelsen inom de föreslagna områdena. Därvid uppmuntradeSkolverket förslagsställarna ”att tänka nytt och fritt, utan alltför stor bundenhettill hur pedagogiska mätningar brukar se ut. Ansatser som överbryggar traditionellaämnesgränser välkomnas”5.Vissa av Skolverkets tidigare nationella utvärderingsprojekt, som denNationella utvärderingen av grundskolan 1992 (NU 92) och Utvärdering avgrundskolan 1995 (UG 95) har varit stora riksrepresentativa undersökningarav vissa av grundskolans årskurser och har utgått från en tidigare läroplan(Lgr80). De har främst varit inriktade mot mer traditionella mätningar avkunskaper och färdigheter i enskilda ämnen. I vissa avseenden introduceradesdock nya bedömningsmetoder, såsom den studie av undersökande arbetssätt(problemlösning i grupp) 6 som genomfördes inom ramen för dennationella utvärderingen av grundskolan 1992, och som sedan följdes av enliknande studie 7 på gymnasial nivå i anslutning till Skolverkets första nationellautvärdering av gymnasieskolan (1995).Skolverket samlar numera in och redovisar information om resultat iämnena svenska, matematik och engelska från det nya nationella provsystemet,både för grundskolan och gymnasieskolan (för gymnasieskolan ingårockså franska och tyska som B-språk), vilket ger en kontinuerlig och systematiskinformation om utvecklingen vad gäller elevernas kunskaper i dessaämnen. Detta har ökat Skolverkets utrymme att, som i detta fall, satsa påsärskilda utvärderingar av mer komplexa och övergripande kompetenser.Dessutom har vi velat satsa på användning av modern IT-teknik i utvärderingen.Därför har viss datainsamling genomförts med hjälp av Internet, och vissaav resultaten presenteras i form av en CD-ROM.Det ligger i sakens natur att de övergripande kunskapsområden som vihar studerat inte låter sig bedömas med lättadministrerade kunskapsmätningarav mer traditionellt snitt, exempelvis av den typ som i högre gradpräglade de nationella utvärderingsprojekten NU92 och UG95. Att utvecklaoch, i ett nationellt utvärderingsprojekt, pröva nya metoder i syfte att bedömaövergripande läroplansmål har som nämnts därför i sig varit ett viktigt syftemed projektet. I denna rapports avslutande kapitel drar vi några slutsatser om5Skolverkets uppdragsbeskrivning, november 19956Skolverket (1993)7Skolverket (1996)14