You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Kaynak: World Population Database and Global Education Digest 2008<br />
Personel ve kaynak tahsisi: Son yıllarda okul ortamlarının ve donanımının iyileştirilmesi<br />
için, tüm okulların bilgisayar ve internet bağlantısıyla donatılması dahil önemli çabalar<br />
harcanmıştır. Böyle de olsa, bugün pek çok çocuk yetersiz fiziksel koşullarda, kalabalık<br />
sınıflarda veya imkânları sınırlı okullarda eğitim görmektedir. Giderek artan ve hareketli<br />
çocuk nüfusuyla kamunun eğitim bütçesinin sınırlı kalışı dikkate alındığında bu tür boşluklar<br />
şaşırtıcı sayılmamalıdır. Ücra yerleşimlerde ve nüfusu hızla artan yoksul mahallelerde kaliteli<br />
eğitimi kısa sürede sağlamak için gerekli kaynakların harekete geçirilmesi özellikle zorlu bir<br />
görevdir. Öğretmen sayısının yeterli olup olmadığı tartışmalı bir konudur. İlköğretimde<br />
öğrenci-öğretmen oranı 24’ken OECD ortalaması 16’dır. Genel olarak alındığında<br />
öğrenci/öğretmen oranı düşmekte, ancak bölgesel eşitsizlikler de sürmektedir. Güneydoğu<br />
Anadolu’da öğrenci/öğretmen oranı 30’iken Batı Karadeniz bölgesinde 18’dir. Ortaöğretimde,<br />
öğrenci/öğretmen oranları çok daha düşük olmakla birlikte, bu kademe eğitime yönelik<br />
talebin artması sonucu yükselmeye başlamıştır (aşağıda değinildiği gibi). Derslik sayısı<br />
bakımından ise, Dünya Bankası kredileri, AB katkısı, yerel idareler ve özel sektörün<br />
katkılarıyla çarpıcı bir ilerleme sağlanmıştır. Özel sektörün bu konudaki desteğine yüzde 100<br />
vergi indirimi tanınmıştır. Ancak gene de, ikili öğretimi kaldırmak ve 2014 yılında her sınıfta<br />
30 öğrenci öngören hükümet hedefine ulaşmak için daha çok şey yapılması gerekmektedir.<br />
Yapılan tahminlere göre bu hedeflere ulaşılabilmesi için ilköğretimde 55-60.000, orta<br />
öğretimde ise 75-80.000 yeni derslik gerekmektedir. 85 Bunun gerektirdiği yatırımların bütçe<br />
çalışmalarında dikkate alındığı görülmemektedir.<br />
Öğretmenler: Başka ülkelerde olduğu gibi Türkiye’de de öğretmenlerin motivasyonu,<br />
ücretleri, mesleğin yapısı ve benzeri konularda farklı görüşler ileri sürülmektedir. Müfredat<br />
reformuyla birlikte, öğretmenlerin bilgi ve yeterliliklerinin de artırılması gerekmektedir.<br />
Hizmet içi eğitim çok sınırlı kalmaktadır ve tutum değişikliği yaratma açısından etkili<br />
olduğunu söylemek güçtür. Milli Eğitim Bakanlığı her öğretmen için kapsamlı bir hizmet içi<br />
eğitim planlamaktadır; ancak bu plan gerçekleşse bile hizmet içi eğitim her beş yılda bir<br />
85 Eğitimde Reform Girişimi (ERG): Eğitim İzleme Raporu 2008, 2009.
Change language