turan-sam yıl:1 sayı:3 yaz 2009

TURAN-SAM YIL:1 SAYI:3 YAZ 2009
TURAN STRATEJİK ARAŞTIRMALARI MERKEZİ DERGİSİ
www.turansam.org
ÖZET
Yazıda küçük yaşlı öğrencilerin estetik eğitiminde önemli rol oynayan tasviri sanat faaliyeti
ürünlerinden – tablolardan ibaret sergilerin düzenleme yönlerinden söz edilmektedir. Konu türüne
göre farklaşan tabloların sanatsal-estetik mahiyeti ve sergilerin düzenlemesine ireli sürülen talepler
dikkat çekmektedirler.
Sanatsal yaratıcılık, küçük yaşlı öğrencilerin estetik eğitimini oluşturan, geliştiren ana
unsurlardan biridir. Yapılan gözlemler, anket düzenlemeleri her iki öğrencide yaratıcılığın bu veya
diğer alanına belirli ilgi duyduğunu göz önünde sermektedir. Fakat bu ilgi öğrencinin içinde
bulunduğu ortama, koşullara bağlı olarak değişip gelişmektedir veya giderek azalarak sonuçta
sönmektedir.
Hem şehir, hem de köy okullarında yapılan deneyimler, öğrencilerin tablo sanatına ilginin
daha kapsamlı hal aldığını kanıtlamaktadır. Bu unsur ilköğretim okulu öğrencilerinden her 100
kişiden 80–90 öğrencide değişik konulu tabloların bulunduğunu göstermektedir. Adı geçen eserlerin
el sanatı konusuna dayanarak renk kompozisyon çözümüne uygun olarak değişmektedir. İçlerinde
ilgi çeken örneklerin yanı sıra öğrenci çalışmalarının belirli sonucu olarak oluşan yapıtların da var
olduğu aşikârdır. Dolayısıyla, öğrencilerin çoğu kendi tabloları, el işlerini çekmekten sakınırlar.
Küçük yaşlı öğrencilerin dosyalarında bulunan adı geçen el işlerinin nasıl ortaya çıkışının
mümkün olduğu soru altındadır?
Başka değişle, öğretmenler bu konuda yönetici, önder rolünü üstlenmektedirler. Ana sınıf
öğretmenleri ayrıca ilköğretim sınıflarında tasviri sanat öğretmenliği yapan uzmanları bunu listeye
yazıp ve en iyilerini seçip sınıf odalarında veya ilgili yerde bir sergi düzenlemektedirler. Var olan
durum, öncül demene el işinin ilköğretim okulunda tasviri sanat konulu sınıf dışı çalışmalarından
birisi sergilerdir.
Sergiler içeriği, şekil, düzenleme, yapılış yerine göre farklaşmaktadırlar. Ortaokuldan eğitim
alan öğrenciler tablo çizmek yeteneğine göre sınıflandırılır.
Birçok okullarda, ayrıca Cumhuriyet Güzel Sanatlar Okulunda yaptığımız gözlemler öğrenci
sanatçıların el sanatı sergileri kendilerinin yaratıcılığına bu alanda daha geniş faaliyette bulunmasına
önemli düzeyde etkilemektedir.
Kapsam dairesi, kuruluşu, kadroya göre çabuk yayılan sergiler, okul öncesi dönemi başta
olmak üzere çocukların, küçük yaşlı öğrencilerin büyük sevincine neden olmaktadırlar. Kendilerini
yaratıcılık aktarışlarına, çeşitli türler üzerinde çalışmaya esinlendirmektedir.
Öncü iş deneyimi, ayrıca oluşturduğumuz deneme uygulamalarına dayanarak, genel öğretim
okullarında sanatsal yeteneği konulu el sanatı sergilerini aşağıdaki yönlerde sınıflandırılması
kanaatine varılmıştır.
I. Konu açısından:
a) Öğrenci sanatçıların doğanın bitkiler ve hayvanlar âlemine adanan tablolar sergisi;
b) Bilimsel bölümleri, öncelikle ilkbaharın gelişi, altın sonbahar ve kış manzaralarına adanan
tablolara ait sergiler;
c) Tarihsel günlere ve bayramlara adanmış sergiler (20 Ocak, Hocalı soy kırımı, Nevruz
Bayramı, 8 Mart Kadınlar Günü, vb);
d) Çocukların neşeli yaşamını yansıtan tablolardan oluşan sergiler;
e) Çeşitli spor yarışlarını yansıtan tablolardan oluşan sergiler;
II. Katılımcılar açısından:
a) Bir kabiliyetli öğrencinin tablolarından oluşan sergiler;
b) Birkaç kabiliyetli öğrencinin el sanatı, tablolarından oluşan sergiler;
c) Bir sınıf tablo amatörlerinin el sanatı sergileri;
d) Birkaç sınıf, okul güzel sanatlar topluluğu üyelerinin el sanatı sergileri;
III. Düzenlenme yeri açısından;
a) Sınıf içinde belirli köşede düzenlenen sergiler;
* 36 *