fokustem bo učno neuspešen nadarjen otrok razvil iniciativo prišolskem, posebej pa izvenšolskem delu. Nadarjeni učenciimajo potrebo po zahtevnejših učnih izzivih, zato jim moramoomogočiti samostojno delo in delo v skupini. Nalogaučitelja je, da otroka učno in socialno motivira in mu davedeti, da pripada razredu, ter poskrbi za vključitev otrokamed ostale. Učno neuspešni nadarjeni otroci morajo svojošolsko aktivnost razvijati v zdravem in prijetnem ambientu,ki je dobro opremljen in primeren za možne osebne aliskupne iniciative. Pri roki morajo imeti različna sredstva,učila in literaturo, ki jim omogočajo pripravo gradiv inreševanje nalog ter jim dajejo možnost, da poiščejo lastnepoti reševanja problemov.Učitelj naj nadarjene otroke uči različnih, učinkovitejšihtehnik učenja, razvijanje delovnih navad in odpravljanjeposebnih razvad. Potrebno je poskrbeti za okrepitev otrokovegazaupanja vase z vzpodbudo in pohvalo.Načrt dela z nadarjenimi učenci v slovenskihosnovnih šolahKoordinator dela z nadarjenimi v osnovni šoli je ponavadišolski psiholog. Zadovoljitev razvojnih potreb nadarjenihučencev je v skladu z Zakonom o osnovni šoliv 12. členu 3. odstavka sestavni del celotnega programašole in jo tako zajema letni delovni načrt šole. Celotnoaktivnost vodi koordinator (šolski psiholog) v sodelovanjus svetovalno službo, ravnateljem, razredniki, učitelji, staršiin nadarjenimi učenci.Definicijsko nadarjenost, na kateri temelji celotna skrbza nadarjene in talentirane, vsebuje kognitivno in konativnostran osebnosti, visoke učne dosežke, potenciale naustvarjalnem, učnem, vodstvenem in umetniškem, psihomotoričnempodročju, posebej pa skozi aktivnost izraženomotivacijo in interese. V nekoliko večji meri upoštevamo vzadnjem času socialno- čustveno in moralno komponentonadarjenosti. Najprej šolska svetovalna služba skupaj zrazredniki tretjih in sedmih razredov evidentira kandidateza uvrščanje v kategorijo nadarjenih na osnovi šestihkriterijev:• odličnega učnega uspeha;• izjemnih dosežkov;• mnenja učiteljev;• dosežkov na tekmovanjih;• hobijev;• mnenja šolske svetovalne službe.Naslednji korak je identifikacija nadarjenih na osnovizgoraj omenjenega identificiranja nadarjenih s tremimerskimi sredstvi:• z ocenjevalno lestvico učiteljev celotnega razrednegaučiteljskega zbora, ki zajema:• splošno intelektualno področje učno področje,• ustvarjalno področje,• voditeljsko področje,• umetniško področje,• psihomotorično področje;s psihološkim testom - Ravenove progresivne matrice;s psihološkim testom - Torranceov test ustvarjalnosti.V vseh fazah študija nadarjenih otrok se pridobivajopisno soglasje in mnenje staršev ter ob koncu diagnosticiranaprofilna dopolnitev posameznega učenca. Vsa dobljenaspoznanja študija nadarjenih otrok na sestanku potrdirazredni učiteljski zbor za vsakega nadarjenega učencaposebej. Nato razrednik s sodelovanjem šolske svetovalneslužbe, učiteljev in mentorjev v šoli in izven nje sestavi,razredni učiteljski zbor pa potrdi individualizirane programeza nadarjene učence v šolskem in izvenšolskemkurikulumu. Kot ena od oblik dela s talenti je organiziran»klub nadarjenih« s programom, ki je usmerjen v spoznavnoin osebnostno osamosvajanje.Šola vodi vseskozi dosje o nadarjenem učencu in spremljanjegov razvoj. Večje pozornosti so razpoznavno inoblikovalno deležni tudi nadarjeni učenci s posebnimirazvojnimi vozli, na primer učno manj uspešni nadarjeniučenci.Ob koncu šolskega leta razredni učiteljski zbor pregledadelovanje individualiziranih programov za nadarjeneučence in predlaga dopolnitve, oziroma nadaljevanje začetega.Povzeto po konceptu Odkrivanje in delo z nadarjenimiučenci v devetletni osnovni šoli, ZRSS, maj 2000.Vir:Ferbežer, I.; Korez, I.; Težak, S. (2008), Nadarjeni otroci, <strong>Didakta</strong>, Radovljica.Ferbežer, I.; Korez, I.; Težak, S. (2008), Samopodoba mlajših nadarjenihotrok, <strong>Didakta</strong>, Radovljica.14/<strong>Didakta</strong>didakta_mar_09.indd Sec1:16 30.3.2009 10:38:55
mednarodnoŠole – partnerjiv prihodnostiLidija Pelcl Mes, koordinatorka projektaV šolskem letu 2008/09 se je naša šola vključila v triletni mednarodni projekt Šole – partnerjiv prihodnosti, ki poteka na pobudo Nemškega zunanjega ministrstva v sodelovanju z Goetheinštitutom Ljubljana. Cilj programa je vzpostaviti mrežo 1000 partnerski šol po svetu, katerihučenci naj bi bili deležni najboljšega možnega izobraževanja. Pri tem bo velika pozornostnamenjena pouku tujih jezikov, predvsem nemškega jezika. 500 šol bo izbranih v okviru Goetheinštituta.Goethe inštitut podpira šole, ki so pod njegovim okriljem,pri uvajanju nemščine kot šolskega predmeta. Učiteljemponuja metodično-didaktično dodatna izobraževanjain tečaje jezika ter opremlja šole z modernim multimedijskouporabnimi učnimi gradivi, učili in materiali o deželoznanstvu.Razen tega Goethe inštitut v okviru iniciativepošilja po svetu svetovalce za poučevanje kot podporopartnerskim šolam.CILJI IN NAMEN PROJEKTA:• podpis pogodbe in seznanitev staršev ter javnosti o potekuprojekta;• vključitev v mrežo 1000 šol po vsem svetu;• dvigniti zanimanje učencev, staršev in učiteljev za nemščinoin jo popularizirati;• navezati stike s partnerskimi šolami iz držav, ki so vključenev projekt;• s pomočjo Goethe inštituta opremiti učilnico za sodobnipouk nemškega jezika;• izobraževanja za učitelje nemškega jezika;• tečaji nemščine za učenke in učence (Jugendkurse).AKTIVNOSTI:• 3 učenci naše šole (Katja Horvat, Izabela Baša Peršain Jan Peterka) so se avgusta 2008 udeležili 3-tedenskepoletne šole v Marquartsteinu v Nemčiji v bližiniMünchna.• 25. septembra 2008 smo na 1. skupnem roditeljskemsestanku slavnostno podpisali pogodbo o sodelovanjupri projektu. Ob tej priložnosti so nas obiskali g.Abad Naumann z Goethe inštituta Ljubljana, ga. TheresaZiehe z Nemškega veleposlaništva in ekspert zanemški jezik z Goethe inštituta Budimpešta g. MichaelProgram pod okriljem Goethe inštituta in v sodelovanjuz ekspertom za nemški jezik ter vodstvom šole izvajamoučiteljice nemščine, ki smo vključene v projekt.<strong>Didakta</strong>/15didakta_mar_09.indd Sec1:17 30.3.2009 10:38:55