1. Edukata 1-5

Libër mësuesi 

për tekstet 

Edukata Shoqërore 

1-5

PËRMBAJTJA 

EDUKIMI SHOQËROR 1 

Kreu I. Kush jam unë? .............................................................................................. 9 

Mësimi 1.3. Klasa ime.............................................................................................. 9 

Mësimi 1.4 Lagjja ku unë banoj.............................................................................. 10 

Mësimi 1.5 Nevojat dhe dëshirat e mia ............................................................. 11 

Kreu II. Unë dhe të tjerët.......................................................................................... 12 

Mësimi 2.1 Në familje............................................................................................. 12 

Mësimi 2.2 Në shkollë............................................................................................. 13 

Mësimi 2.3 Të kemi kujdes për gjërat.................................................................... 14 

Mësimi 2.4 Të kujdesemi për mjedisin.................................................................. 15 

Mësimi 2.5 Të kemi respekt për të tjerët............................................................... 16 

Kreu III. Të bashkëveprojmë................................................................................... 17 

Mësimi 3.1 Të mësojmë të punojmë së bashku..................................................... 17 

Mësimi 3.2 Të ndihmojmë atë që është në vështirësi........................................ 18 

Mësimi 3.3 Unë në familje...................................................................................... 19 

Mësimi 3.4 Në shkollë............................................................................................. 20 

Mësimi 3.5 Në lagje..................................................................................................... 21 

Mësimi 3.6 Këshillat e të tjerëve............................................................................... 22 

Kreu IV. Rregullat...................................................................................................... 23 

Mësimi 4.1 Loja dhe rregullat................................................................................. 23 

Mësimi 4.2 Të mësojmë të luajmë së bashku........................................................ 24 

Mësimi 4.3 Rregullat në familje.............................................................................. 25 

Mësimi 4.4 Rregullat në shkollë.............................................................................. 26 

Mësimi 4.5. Të mësojmë të rrimë së bashku............................................................ 27 

Kreu V. Jam vetëm në shtëpi.................................................................................... 28 

Mësimi 5.1 Jam vetëm në shtëpi.............................................................................. 28 

Mësimi 5.2 Në dyqan.................................................................................................. 29 

Mësimi 5.3 Semafori.................................................................................................. 30 

EDUKIMI SHOQËROR 1 

Kreu I. INDIVIDËT, GRUPET, INSTITUCIONET 36 

Mësimi 1.1 Unë jam në klasën e dytë...................................................................... 36 

Mësimi 1.2 Familja, Paraardhësit.......................................................................... 37 

Mësimi 1.3 Familja, lumturia ime........................................................................... 39 

Mësimi 1. 4: Banesa ime............................................................................................ 41 

Mësimi 1.5 Komuniteti ku unë jetoj........................................................................ 43 

Kreu II. NJERËZ, VENDE, MJEDISE..................................................................... 45 

Mësimi 1: Rregullat në familje.................................................................................. 45 

Mësimi 2: Rregullat në klasë.................................................................................... 46 

Mësimi 3: Rregullat në lojë....................................................................................... 47 

Mësimi 4: Rregullat në mjedise publike.................................................................. 49 

3

4 

Kreu III. ZHVILLIMI INDIVIDUAL, TË DREJTAT, DETYRAT, PËRGJEGJËSITË 51 

Mësimi 3.1: Unë jam ndryshe.................................................................................... 51 

Tema 3.2: Nevojat e mia............................................................................................ 52 

Tema 3.3. Dëshirat e mia........................................................................................... 53 

Mësimi 3.4. Të drejtat e mia...................................................................................... 55 

Mësimi 3.5. Detyrat dhe përgjegjësitë e mia........................................................... 56 

Kreu IV. PUSHTETI, AUTORITETI, QEVERISJA.............................................. 58 

Mësimi 4.1. Llojet e shërbimeve............................................................................... 58 

Mësimi 4.2. Mjetet kryesore të komunikimit.......................................................... 59 

Mësimi 4.3. Mjetet informimit................................................................................. 60 

Kreu V. PRODHIMI DHE SHPËRNDARJA......................................................... 63 

Mësimi 5.1. Të mirat dhe shërbimet......................................................................... 63 

Mësimi 5.2. Zgjedhja ime - dëshira ime.................................................................. 64 

Mësimi 5.3: Prodhimi dhe shpërndarja................................................................... 65 

Kreu VI. RRUGA........................................................................................................ 67 

Mësimi 6.1 Shenjat rrugore........................................................................................ 67 

Mësimi 6. 2. Mjetet e udhëtimit................................................................................ 68 

Mësimi 1.1 Traditat familjare................................................................................... 80 

Kreu IV. Individët, grupet dhe institucionet ....................................................... 81 

Mësimi 4.3. Si dhe me kë komunikojmë? ................................................................ 81

Hyrje 

Edukimi qytetar demokratik përmbledh në vetvete një tërësi konceptesh e vlerash 

themelore që janë të përbashkëta për të gjitha demokracitë moderne. Të kuptuarit 

si duhet i këtyre koncepteve, vlerave dhe marrëdhënieve të tyre në kushtet 

e ndryshimeve të shpejta, si dhe i rreziqeve që bartin është kushti paraprak për një 

pjesëmarrje të efektshme dhe të përgjegjshme të qytetarëve në procesin e rindërtimit 

demokratik. 

Libri në ndihmë të mësuesit ka si qëllim t`ju ofrojë mësuesve një alternativë 

ndihmëse për zhvillimin e orës së mësimit me metoda sa më bashkëkohore dhe me 

synimin që të nxisë te nxënësit të menduarit kritik. Synim i autores është që t`ju 

lehtësojë punën mësuesve për t’i aftësuar nxënësit për të fituar shprehi të ndryshme 

komunikimi, shprehi të punës në grup etj. 

Në libër janë rekomanduar teknika të ndryshme mësimdhënie në përshtatje me 

objektivat mësimore të temave. Për të gjitha modelet e rekomanduara është përdorur 

struktura trefazëshe e mësimit (PNP). Kjo strukturë është përdorur nga mësues me 

eksperiencë dhe krijon mundësi për përdorimin e teknikave të larmishme . Struktura e 

rekomanduar krijon përparësi për nxënësit duke shërbyer si udhërrëfyes i shkëlqyer 

për të gjitha kategoritë e niveleve të mësimnxënies. 

Struktura PNP ka përparësi edhe në drejtim të lexuarit dhe të nxënit të drejtuar 

nga mësuesi , duke krijuar hapësira të gjera në fushën e të kuptuarit,të vepruarit 

logjik dhe sidomos në fushën përpunimit të njohurive (punët praktike, veprimtaritë 

mjedisore etj). 

Me modelet e paraqitura nuk pretendojmë që të japim shabllonë ditarësh, në 

kuptimin e mirëfilltë, por struktura ditarësh me teknika që e ndihmojnë mësuesin 

për të ndarë me nacionalitet orën e mësimit. 

Shpresojmë që rekomandimet do të jenë të vlefshme dhe në ndihmë të mësuesve, 

që do të përdorin këtë libër. 

Për t`ju ndihmuar në organizimin sa më të mirë e më të suksesshëm të orës së 

mësimit dhe për të qenë larg monotonisë, shprehim bindjen që kombinimi i teknikave 

të mësipërme gjatë tri fazave të organizimit të mësimit, krijon hapësira krijuese, si 

për mësuesin dhe për nxënësin duke e bërë interesante, të këndshme dhe tërheqëse 

orën e mësimit. 

5

6 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

� 

� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

� 

� 

�� 

�� 

�� 

�� 

� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

� 

�� 

� �� 

�� 

�� 

�� 

�� 

� 

�� 

�� 

�� 

� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

� 

�� 

�� 

�� 

�� 

� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

� 

� �� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

� �� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

� 

7

8 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

� �� 

� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�

Edukata shoqërore 1 

Kreu I. Kush jam unë? 

Mësimi 1.3. Klasa ime 

Objektivat: Në përfundim të mësimit nxënësit do të jenë të aftë: 

- të përshkruajnë klasën e tyre. 

- të tregojnë çfarë vendi zënë ata në klasë. 

Mjetet e punës: Libri i nxënësit, foto të ndryshme për mësimin, lapsa, fletë formati, 

shkumësa me ngjyra etj. 

Fjalë kyç: klasë, sende, shokë, punë në grup 

Aftësitë: Të shprehur, të komentuar, të vizatuar. 

Struktura PNP Metoda Teknika Veprimtari 

Parashikim Loja e ditës Punë në grup Tryeza e rrumbullakët 

Ndërtimi i njohurive Punë e drejtuar Punë në grup Lexim, komente 

Përforcim Vizatim i lirë Punë individuale Vizatim 

ZHVILLIMI I MËSIMIT 

Mësuesja i njeh nxënësit me temën dhe objektivat 

Parashikim: Loja e ditës 

Nxënësit vendosen në formë rrethi. Secili prej tyre duhet të thotë një fjalë për klasën. Ata 

duhet të tregojnë çfarë ka klasa e tyre, a ju pëlqen apo jo, a do të donin diçka tjetër etj. 

Mendimin që shprehin e argumentojnë me fjalët e tyre dhe duke sjellë fakte nga jeta e 

përditshme. 

Ndërtimi i njohurive - Punë e drejtuar 

Hapen librat. Mësuesja u lexon nxënësve mendimet e Mirit dhe Amelias për klasën e tyre. 

Nxënësit të nxitur nga mësuesja komentojnë fjalët e dy personazheve të librit si dhe foton. 

Ata përshkruajnë me fjalë të thjeshta klasën e paraqitur në fotografi. 

Vazhdon puna me detyrat: Detyra A: Nxënësit lidhin me shigjetë tek etiketa e parë 

objektet që ata kanë në klasë dhe tek etiketa dy objektet që duan të kenë. Mendimin e 

argumentojnë. 

Përforcim: Vizatim i lirë 

Në punë individuale nxënësit punojnë detyrën B. Ata vizatojnë në klasën e dhënë në foto 

mjetet që do të kishin dëshirë të kishin. Për këtë iu vijnë në ndihmë objektet e paraqitura 

rreth klasës (foto). Ekspozohen punët e nxënësve dhe bëhet vlerësimi i tyre. 

9

10 

Mësimi 1.4 Lagjja ku unë banoj 


- të përshkruajnë lagjen ku banojnë; 

- të tregojnë lidhjet e tyre me shokët, shoqet dhe banorët e komunitetit ku jetojnë. 

- të krahasojnë lagjen e tyre me fotot e dhëna në libër. 



Fjalë kyç: shëtitje, mjedis i gjelbëruar, lagje, aparat fotografik, urgjencë, optikë, farmaci, 

periferi, qendër. 

Aftësitë: Të shprehur, të komentuar, të vizatuar 


Parashikim Diskutime Pyetje-përgjigje E gjithë klasa 

Ndërtim i njohurive Punë e drejtuar Punë në grupe Lexim, komente 

Përforcim Ngjyrosim objektet Punë individuale Ngjyrosje 


Mësuesja i njeh nxënësit me temën dhe objektivat që duhen realizuar në këtë orë mësimi. 

Parashikim: Diskutime 

Mësuesja shkruan në tabelë titullin e mësimit dhe i nxit nxënësit të thonë çfarë mendojnë 

kur dëgjojnë këto fjalë. 

me shumë pallate rrugë të shtruara 

nuk ka kënd lojërash është me shtëpi private 

shokë, shoqe Kam Lagjja ku unë banoj Ndjehem e mbrojtur mirë 

kushërinj komshinj duhet të ketë e sigurt 

kënd lojërash më shumë pemë 

Ndërtim i njohurive: Punë e drejtuar 

Hapen librat. Mësuesja iu lexon nxënësve mendimet e Mirit dhe Amelias për një shëtitje 

në qytet Nxënësit të nxitur nga mësuesja sajojnë një shëtitje imagjinare në qytet duke 

përshkruar me fjalë të thjeshta atë që shohin. 

Detyra 1: nxënësit të ndarë në grupe komentojnë fotot e librit. Ata përshkruajnë me kujdes 

gjithçka shohin duke bërë krahasimin edhe me lagjen ku jetojnë.

Komentohet shprehja “Në lagjen tonë jemi si një familje e madhe”. 

Nxënësit shprehen me fjalët e tyre pse lagjja është si një familje e madhe. 

Përforcim: Ngjyrosje 

Detyra 2: në punë të pavarur nxënësit komentojnë objektet e dhëna në figurë. Këtu 

nxënësit shprehin dëshirat e tyre si do të donin të ishin këto objekte (në ngjyrë). Vlerësohet 

puna e çdo nxënësi. 

Detyra 3: këtë detyrë nxënësit e plotësojnë në shtëpi. Ata shkruajnë disa objekte që ju 

tërheqin më shumë vëmendjen në lagjen e tyre. 

Mësimi 1.5 Nevojat dhe dëshirat e mia 


- të listojnë disa nga nevojat e njeriut; 

- të listojnë disa nga dëshirat e njeriut; 

- të tregojnë ndryshimet midis nevojave dhe dëshirave. 

Të shpjegojë se nevojat dhe dëshirat janë të ndryshme për secilin 

Mjete e punës: Libri i nxënësit, foto të ndryshme në lidhje me mësimin, lapsa me ngjyra, 

fletë formati. 

Fjalë kyç: nevoja, dëshira, argëtim, të ndryshme, të domosdoshme, të përbashkëta. 

Aftësitë: Të shprehur, të komentuar, të përcaktuar 


Parashikim Bashkëbisedim Pyetje-përgjigje E gjithë klasa 

Ndërtim I njohurive Punë e drejtuar Punë në grupe Lexim, komente 

Përforcim Plotësim Punë individuale Vendosim numra 


Parashikim: Bashkëbisedim 

Mësuesja iu flet nxënësve për nevojat e gjithsecilit prej nesh, për të pasur një jetë sa më të lumtur. 

Nxënësit gjatë bashkëbisedimit listojnë disa nga nevojat dhe dëshirat e tyre, duke treguar edhe 

rëndësinë e tyre për jetën e njeriut. Mendimet e nxënësve mësuesja i shkruan në tabelë. 

familje krijoj 

banesë luaj 

ushqim Nevojat Dëshirat këndoj 

kujdes shëndetësor të arsimohem dashuri stërvitem 

11

Ndërtim i njohurive - Punë e drejtuar 

Hapen librat. Nxënësit me radhë tregojnë nevojat duke u bazuar edhe në fotot e dhëna në 

libër. Më pas tregojnë dëshirat e tyre. 

Duke treguar nevojat dhe dëshirat e tyre nxënësit vënë re se ato nuk janë të njëjta për të 

gjithë. Beni ka dëshirë të bëhet futbollist, Ana dëshiron të bëhet balerinë, ndërsa Ela ka 

dëshirë të bëhet mjeke. 

Dilet në përfundimin se nevojat janë të domosdoshme për të pasur një jetë sa më të mirë, 

kurse dëshirat jo. Dëshirat na japin neve kënaqësi, por nuk janë të domosdoshme për të 

pasur një jetë sa më të bukur. 

Përforcim: Plotësim 

Detyra 2. Në punë të pavarur nxënësit vendosin 1 për foton që tregon nevojë dhe numrin 

2 për foton që tregon dëshirë. Lexohen zgjedhjet e secilit nxënës. Korrigjohen gabimet dhe 

bëhet vlerësimi i nxënësve. 

12 

Kreu II. Unë dhe të tjerët 

Mësimi 2.1 Në familje 


- të flasin për familjen e tyre; 

- të listojnë emrat e pjesëtarëve të familjes; 

- të tregojnë lidhjet midis pjesëtarëve të një familje. 

Mjetet e punës: Libri i nxënësit, foto të ndryshme familjesh, lapsa me ngjyra, fletë formati. 

Fjalë kyç: familje, respekt, dashuri, shtëpi. 

Aftësitë: Të shprehur, të komentuar, të plotësuar 


Parashikim Stuhi mendimesh E gjithë klasa Pyetje-përgjigje 

Ndërtim I njohurive Punë e drejtuar Lexim, komente Pyetje-përgjigje 

Përforcim Plotësim Shkruajmë fjalë Punë individual 

Zhvillimi i mësimit 

Parashikim: Stuhi mendimesh 

Mësuesja shkruan në tabelë togfjalëshin “Në familje”. Nxënësit japin mendime rreth këtij 

koncepti.

Ndjehem e sigurt 

Jam e lumtur M’i plotësojnë dëshirat 

Në familje 

E duam njëri-tjetrin Ndihmojmë njëri-tjetrin 


Hapen librat, mësuesja lexon tekstin. Nxënësit të nxitur nga mësuesja dhe fotot në libër 

e ritregojnë atë. Pyetje: Prej sa personash përbëhet familja juaj? Cilët janë ata? A ju 

ndihmojnë kur keni nevojë? Po ju i ndihmoni ata? 

Përforcim: Plotësim 

Plotësohen vendet bosh me fjalët e përshtatshme duke u bazuar në figurë. Plotësimi bëhet 

me gojë dhe me shkrim. 

Detyrë: 

Argumentoni përse pjesëtarët e familjes e duan dhe e respektojnë njëri-tjetrin. 

Mësimi 2.2 Në shkollë 

Objektivat: Në përfundim të mësimit do të jeni të aftë: 

- të tregoni rolin e shkollës në shoqëri; 

- të respektoni mësuesit, shokët dhe shoqet. 

Mjetet e punës: Libri i nxënësit, foto të mjediseve të shkollës, lapsa me ngjyra, fletë formati. 

Fjalë kyç: shkollë, mësoj, argëtohem, shokë, shoqe, mësues. 



Parashikim Stuhi mendimesh Tryeza e rrumbullakët Mendim i lirë 

Ndërtim I njohurive Punë e drejtuar Lexim, komente, krahasim Përshkrim 




Nxënësit ulen në formë rrumbullake. Secili duhet të thotë diçka për shkollën. Si është ajo, si 

ndjehen, çfarë mjedisesh ka, çfarë veprimtarie kryejnë në të, 

Mendimet e tyre mësuesja i shkruan në tabelë. 

mësoj 

batoj rregullat argëtohem 

Në shkollë 

respektoj mësuesen, shokë, shoqe njoh shokë dhe shoqe 

13


Hapen librat, mësuesja lexon fjalët e Mirit dhe Amelias. Komentohen fotot në libër. 

Nxënësit përshkruajnë me imtësi ambientet e fotove, më pas ata bëjnë krahasimin me 

shkollën e tyre. 

Vazhdon puna me rubrikën Plotëso. 

Plotësohen vendet bosh me fjalët e përshtatshme duke u bazuar në figurë. Plotësimi bëhet 

me gojë dhe me shkrim. 

Përforcim: 

Detyra 2. Nxënësit iu përgjigjen pyetjeve të dhëna në libër, duke shprehur mendimin e 

tyre. 

14 

Mësimi 2.3 Të kemi kujdes për gjërat 


- të listoni disa prej sendeve që keni në shtëpi dhe klasë; 

- të tregoni sjelljen tuaj në mjedisin ku jetoni; 

- të vlerësoni çdo gjë që ju rrethon. 

Mjetet e punës: Libri i nxënësit, foto të ndryshme rreth temës së mësimit, lapsa me ngjyra, 

fletë formati dhe shkumësa me ngjyra. 

Fjalë kyç: kujdes, e drejtë, e gabuar, vlerësim. 



Parashikim Stuhi mendimesh Rrjeta e merimangës Mendim i lirë 





Nxënësit ulen në formën e një tryeze të rrumbullakët. Një nxënës ka në dorë një rokele peri, 

të cilën ia hedh një shoku. Shoku duhet ta kapë rokelen e perit, të thotë emrin e një sendi 

që ka në shtëpi ose që ndodhet në klasë. Në të njëjtën mënyrë veprohet edhe me nxënësit 

e tjerë. 

Mendimet e tyre mësuesja i shkruan në tabelë.

Rafte 

kompjuter 

televizor 

mjete ngrënie 

sende 

lavatriçe 

mjete pune 

lodra 

libra 


Hapen librat. Nxënësit vërejnë fotot dhe i komentojnë ato. Ata vënë në dukje sjelljet e 

fëmijëve për secilin rast. 

Diskutime. Të nxitur nga mësuesja ata sjellin raste nga jeta e tyre të ngjashme me ato të 

librit. 

Në të njëjtën mënyrë veprohet edhe me rubrikën Plotëso. 

Nxënësit pasi kanë venë në dukje sjelljet e fëmijëve, plotësojnë vendet bosh me fjalët e 

përshtatshme. Plotësimi bëhet me gojë dhe me shkrim. 

Përforcim: Detyra 2. Pasi kryhet detyra 2 nxënësit japin mesazhe për sjelljen e tyre në 

mjediset ku jetojnë e veprojnë. 

Mësimi 2.4 Të kujdesemi për mjedisin 


- të përshkruani mjedisin ku jetoni dhe ta përkufizoni atë; 

- të tregoni lidhjen e ndërsjellë njeri-mjedis; 

- të evidentoni ndryshimet në mjedise të ndryshme. 

Mjetet e punës: Libri i nxënësit, foto të ndryshme në lidhje me mësimin, lapsa me ngjyra, 


Fjalë kyç: mjedis, lidhja njeri-mjedis, ndotje akustike, ndotje industriale, fshat, qytet, 

mirëmbajtje. 



Parashikim Stuhi mendimesh Mendim i drejtuar Pyetje përgjigje 


Përforcim Mendim I lirë Mesazhe Punë në grup 

15


Parashikim - Stuhi mendimesh 

Mësuesja paraqet para klasës një poster me pamje nga mjedise të ndryshme (fshat, qytet, 

zonë industriale…) Ajo u drejton pyetjet nxënësve: Çfarë shihni në këtë pamje? Po në këtë 

tjetrën? E kështu me radhë për të gjitha pamjet. A ngjason ndonjëra prej tyre me mjedisin 

ku ju jetoni? Pse? Çfarë ndryshime ka midis tyre? 

Mendimet e tyre mësuesja i shkruan në tabelë. 

16 

fshat qytet lulishte e ndotur 

tym nga fabrikat trafik i rënduar 

ajër i ndotur Mjedisi ajër i ndotur 


Hapen librat. Nxënësit vërejnë fotot dhe i komentojnë ato. Ata përcaktojnë llojin e mjedisit. 

Të nxitur nga mësuesja nxënësit tregojnë ngjashmëritë e mjediseve ku jetojnë me ato të 

librit. 

Vazhdohet me detyrën 1. Nxënësit vendosin shenjën V për mjediset e pastra dhe X për 

mjediset e ndotura. 

Përforcim: Mendim i lirë 

Të ndarë në grupe nxënësit tregojnë rrugën që do të ndiqnin për të mbajtur sa më pastër 

mjedisin ku jetojnë. Lexohen dhe më pas vlerësohen punët e grupeve. 

Mësimi 2.5 Të kemi respekt për të tjerët 


- të përkufizojnë fjalën respekt; 

- të tregojnë pse duhet respektuar mendimi i shokut; 

- të respektojnë njëri-tjetrin dhe më të rriturit. 



Fjalë kyç: respekt, mendim, ndihmë, bashkëmoshatarë. 



Parashikim Bashkëbisedim Bashkëbisedim Mendim i lirë 

Ndërtimi i njohurive Punë e drejtuar Lexim, komente, krahasim Përshkrim 

Përforcim Koment, Plotësim Shkruajmë fjalë Punë individuale


Parashikim: Bashkëbisedim 

Mësuesja iu flet nxënësve për respektin në përgjithësi, duke sqaruar kuptimin e fjalës 

respekt. Në vazhdim i aktivizon nxënësit në një bashkëbisedim. Ata duke sjellë shembuj 

nga jeta e përditshme tregojnë se kur janë ndjerë të respektuar dhe kur jo në situata të 

ndryshme. Njëkohësisht tregojnë edhe raste kur pa dashur edhe vetë janë treguar të 

pasjellshëm, duke mos respektuar motrën, vëllanë, shokun etj. 


Hapen librat. Nxënësit vërejnë fotot dhe i komentojnë ato. Ata vënë në dukje sjelljet e 

fëmijëve për secilin rast. 

Diskutime. Të nxitur nga mësuesja ata sjellin raste nga jeta e tyre, të ngjashme me ato të 

librit. 

Në të njëjtën mënyrë veprohet edhe me detyrën 1. 

Nxënësit pasi kanë vënë në dukje sjelljet e fëmijëve, plotësojnë vendet bosh me fjalët e 

përshtatshme. Plotësimi bëhet me gojë dhe me shkrim. 

Përforcim: Detyra 2. Disa nxënës lexojnë me radhë pyetjet, të tjerë iu përgjigjen. Merr 

pjesë e gjithë klasa. 

Kreu III. Të bashkëveprojmë 

Mësimi 3.1 Të mësojmë të punojmë së bashku 


- të flasin për grupin dhe punën në të; 

- të vlerësoni rolin e secilit pjesëtar të grupit. 



Fjalë kyç: puna në grup, harmoni, bashkëpunim 



Parashikim Bashkëpunojmë Pastrojmë vendin e punës Aktivitet 


Përforcim Turi I galerisë Vizatim i lirë Punë në grup 


Parashikim - Bashkëpunojmë 

Ndahet klasa në grupe. Mësuesja kërkon nga nxënësit: 

17

18 

Grupi I: të sistemojnë mjetet në raftin e klasës; 

Grupi II: të pastrojnë, ujitin vazot me lule në dritare; 

Grupi III: të pastrojnë dhe sistemojnë bankat. 

Në përfundim të punës nxënësit shprehen se punën që bënë në grup do ta bënin më mirë 

dhe më shpejt vetë apo në bashkëpunim me shokët dhe shoqet. Dilet në përfundimin se 

puna në grup lehtëson individin dhe shkurton kohën. 


Hapen librat. Nxënësit vërejnë fotot dhe i komentojnë ato. Ata tregojnë punët që kryejnë 

fëmijët për secilin grup duke nxjerrë në pah se puna në grup duke ndarë detyrat e 

gjithsecilit shkakton më pak lodhje dhe më shumë kënaqësi. 

Diskutime. Të nxitur nga mësuesja ata sjellin raste nga jeta e tyre të ngjashme me ato të 

librit. 

Në të njëjtën mënyrë veprohet edhe me rubrikën Plotëso. 

Përforcim: Detyra 2. Në grupe nxënësit bëjnë një vizatim. Tema zgjidhet nga vetë grupi. Në 

përfundim të punës nxënësit komentojnë punën e tyre dhe të shokëve. Puna më e bukur 

varet në këndin e krijuesit të vogël. 

Mësimi 3.2 Të ndihmojmë atë që është në vështirësi 


- të tregojnë kuptimin e fjalës ndihmë; 

- të tregojnë raste nga jeta e përditshme kur ju është dashur të jepni e të merrni ndihmë. 



Fjalë kyç: ndihma, nevojë, vështirësi, probleme 



Parashikim Stuhi mendimesh Kllaster Mendim i lirë 


Përforcim Diskutime Diskutime Punë individual 



Mësuesja shkruan në tabelë fjalën NDIHMË. Pyet nxënësit: Ç’ju kujton kjo fjalë? Kur ju 

është dashur ndihmë? Kur keni dhënë ndihmë? 

Mendimet e tyre mësuesja i shkruan në tabelë.

Kur mësoj 

Kur vizatoj kur pastroj shtëpinë 

Ndihmoj vëllanë Sende kur ndihmoj nënën 


Hapen librat. Nxënësit vërejnë fotot dhe i komentojnë ato. Tregojnë se çfarë ndihmë është 

dhënë në çdo rast. Më pas tregojnë shembuj nga jeta e tyre e përditshme kur ju është 

dashur të marrin dhe të japin ndihmë. 

Detyra 1. Të ndarë në grupe nxënësit evidentojnë ndihmën që është dhënë për çdo rast. 

Përforcim: Detyra 2. Po në grupe nxënësit tregojnë ndihmën që do t’i jepnin shokut apo 

shoqes në vështirësi. Lexohen punët e grupeve dhe vlerësohet grupi më i mirë. 

Mësimi 3.3 Unë në familje 


- të tregoni rolin tuaj në familje domosdoshmërinë e secilit prej pjesëtarëve të saj; 

- të përshkruani rolin e anëtarëve të familjes. 



Fjalë kyç: familje, punë shtëpie, anëtarët e familjes. 



Parashikim Stuhi mendimesh Diskutime Mendim I lirë 


Përforcim Diskutime plotësim Punë individual 


Parashikim - Stuhi mendimesh 

Mësuesi/ja lexon fjalët e Mirit dhe Amelias. Më pas u drejton atyre pyetjet: 

Po ju, çfarë punësh bëni në shtëpinë tuaj? Kush ju ka mësuar të punoni? A ndihmojnë të 

gjithë anëtarët e familjes në punët e shtëpisë? Thuaj diçka për njërin prej tyre. 

Nxënësit diskutojnë për vete dhe për anëtarët e familjes së tyre duke treguar rolin e 

gjithsecilit në familje. 


Nxënësit vërejnë fotot dhe i komentojnë ato. Ata tregojnë veprimet që kryejnë fëmijët dhe 

familjarët e tyre në çdo foto. 

19

Detyra 1. Nxënësit me gojë dhe më pas me shkrim plotësojnë vendet bosh me fjalë që 

tregojnë punë. P.sh. Miri dhe motra e tij Blerta po pastrojnë enët. Fëmijët e klasës së I-A po 

përgatitin ëmbëlsirë në konkursin “Ëmbëlsira më e shijshme”. Elona po hekuros fustanin që 

do të veshë për ditëlindjen e Amit. Ermali dhe Ina i pëlqejnë shumë lulet. Ata i ujitin çdo 

mëngjes ato. Briana pastron oborrin e shtëpisë. Mbeturinat ajo i hedh në vendin e duhur. 

Përforcim: Detyra 2. Në grupe nxënësit shkruajnë në fletë formati punët që mund të 

kryejnë. 

20 

Mësimi 3.4 Në shkollë 


- të tregoni se si mund të mbahet pastër mjedisi ku jetoni; 

- të sillni raste nga jeta e përditshme kur ju është dashur të jepni apo merrni ndihmë. 

- të përshkruani një aktivitet që zhvillohet në shkollë. 


fletë formati. Fjalë kyç: Bashkëpunoj, kujdes, komunikim, vatër. 



Parashikim Parashikim me terma paraprake Kllaster Punë në grup 

Ndërtim I njohurive Punë e drejtuar Lexim, komente, 

krahasim 

Përshkrim 

Përforcim Përshkrim Punët në grup Punë në grup 


Parashikim: Parashikim me terma paraprake 

Ndahet klasa në grupe. Mësuesja iu shpërndan grupeve fisha nëpër të cilat ka shkruar emra 

të aktiviteteve që kryhen në shkollë. Pastrojmë oborrin e shkollës. Sistemojmë mjetet në 

klasë. Mbjellim një pemë në oborrin e shkollës. Nxënësit duhet të renditin veprimet që 

kryhen për çdo veprimtari dhe vlerën e tyre. 


Hapen librat. Nxënësit komentojnë fotot duke treguar veprimet e fëmijëve. 

Më pas nxënësit vazhdojnë me rubrikën Punojmë – Diskutojmë – Mësojmë

Detyra 1. Të ndarë në grupe nxënësit evidentojnë ndihmën që është dhënë për çdo rast. 

Përforcim: Po në grupe nxënësit tregojnë ndihmën që do t’i jepnin shokut apo shoqes në 

vështirësi. Lexohen punët e grupeve dhe bëhet vlerësimi i tyre. 

Detyrë: 

Renditni disa nga detyrat tuaja në shkollë. 

Mësimi 3.5 Në lagje 


- të ndihmojnë për një lagje sa më të pastër. 

- të diskutojnë dhe vlerësojnë njerëzit dhe mjedisin ku jetojnë. 



Fjalë kyç: Lagje, mjedis, rregull, ndihmë. 

Aftësi: të folur, të diskutuar, të shkruar 

STRUKTURA PNP METODA TEKNIKA VEPRIMTARI 

Parashikim Përvijim i të menduarit Diskutim E gjithë klasa 

Ndërtim i njohurive Bisedojmë së bashku Bisedë e lirë, lexim teksti E gjithë klasa 

Përforcim Shkrim i shpejtë Mesazh Në grup 


Parashikim - Përvijim i të menduarit 

Nxënësit tregojnë fotot që kanë sjellë nga lagjja e tyre. Mësuesja i nxit nxënësit të 

diskutojnë rreth tyre. Lagjet me shtëpi karakteristike, me ndërtesa të larta, me rrugë të 

shtruara, me kënd lojërash, me vende të ndryshme publike çlodhëse dhe argëtuese. 

Ndërtim i njohurive - Bisedojmë së bashku 

Hapen librat. Nxënësit lexojnë fjalët e Mirit dhe Amelias dhe më pas komentojnë fotot. 

Aktivizohet e gjithë klasa. 

Detyra 1. Nxirren problemet mjedisore të dhëna në foto dhe më pas jepen zgjidhje duke i 

argumentuar ato. 

Detyra 2. Lexohet situata në libër dhe jepen mendime rreth saj. Nxënësit sjellin shembuj nga 

jeta e përditshme. 

Detyra 3. Plotësohet në punë të pavarur. 

Përforcim: Shkrim i shpejtë 

Nxënësit në fletë formati shkruajnë një mesazh për bashkëmoshatarët me temë. “Mjedisi 

dhe ne”. 

21

22 

Mësimi 3.6 Këshillat e të tjerëve 

Objektivat: Në përfundim të mësimit nxënësit do të jeni të aftë: 

- të përkufizoni kuptimin e fjalës këshillë; 

- të listoni disa këshilla që kanë marrë; 

- të shkruajnë një këshillë për shokun/qen. 



Fjalë kyç: Këshillë, kujdes për veten, kujdes për të tjerët. 



Parashikim Dëgjim i drejtuar Diskutim E gjithë klasa 

Ndërtimi i njohurive Bisedojmë së bashku Bisedë e lirë, lexim teksti E gjithë klasa 

Përforcim Diskutime Zgjedhim alternativën e 

saktë 

Në grup 


Parashikim - Dëgjim i drejtuar 

Mësuesja iu tregon nxënësve një histori të një fëmije. Ai kishte shumë dëshirë të shkonte 

në plazh. Prindërit e lejuan që ai të shkonte, por njëkohësisht edhe e këshilluan. Mami e 

porositi që të përdorte krahëzat ose kamerdaren nëse hynte në ujë, por ai nuk i dëgjoi. Një 

dallgë e përplasi dhe Kristi i vogël gati sa nuk u mbyt. 

Nxënësit japin mendimin e tyre për sjelljen e Mirit. 

Ndërtimi i njohurive - Bisedojmë së bashku 

2 nxënës lexojnë mendimet e Mirit dhe Amelias. Të tjerët në vazhdim lexojnë dhe 

komentojnë këshillat e prindërve, mësuesit/es dhe të afërmve. 

Mësuesja lexon shprehjen “Njeriu që vetëm për vete mendon është si një pemë që fruta 

s’lëshon” dhe i nxit nxënësit të flasin rreth saj. 

Në grup punohet detyra 1 nga nxënësit. Mendimet nxënësit i shkruajnë në një fletë formati. 

Lexohen dhe bëhen krahasime se cili grup ka dhënë zgjidhje të saktë. 

Detyrë: 

Pse duhet t’i zbatojmë dhe respektojmë këshillat e prindërve dhe mësues?

Kreu IV. Rregullat 

Mësimi 4.1 Loja dhe rregullat 


- të listojnë disa nga rregullat e loje që ai di 

- Të diskutojë pse rregullat në lojë janë të domosdoshme 

- Të caktojë së bashku me shokët/qet rregullat e një loje 



Fjalë kyç: Rregulla, lojë, I matur, zbatim, volejboll. 



Parashikim Stuhi mendimesh Diskutim E gjithë klasa 

Ndërtim i njohurive Diskutim, komente Bisedë e lirë, lexim teksti E gjithë klasa 

Përforcim Loja e ditës Caktojmë rregulla Në grup 



Mësuesja shkruan në tabelë: 

Argëtim Kënaqësi 

Forcon LOJA ka rregulla 

Ndërtim i njohurive 

Hapen librat. Nxënësit komentojnë fotot në të duke përcaktuar lojën që po luajnë fëmijët. 

Komentohen fjalët e personazheve të librit Miri, Amelia. 

Detyra 1 punohet në punë të pavarur nga nxënësit. Në fund lexohen zgjidhjet. 

Detyra 2. Nxënësit në grupe listojnë disa nga rregullat e lojërave në foto. 

Përforcim: Detyra 3. Nxënësit zhvillojnë një lojë në klasë, por më parë përcaktojnë 

rregullat e saj. 

23

24 

Mësimi 4.2 Të mësojmë të luajmë së bashku 


- të tregojnë si ndjehen kur luajnë me shokët dhe shoqet; 

- të përcaktojnë ndryshimin e lojës në grup dhe lojës individuale; 

- të sjellin dhe komentojnë shembuj nga jeta e përditshme (filmi “Mimoza llastica”). 



Fjalë kyç: të luajmë së bashku, dallim, lojë, rregulla. 



Parashikim Lojë me role Improvizim Me grupe 

Ndërtim i njohurive Bisedojmë së bashku Bisedë e lirë, lexim teksti E gjithë klasa 

Diskutojmë sjelljen e 

personazhit 


Parashikim - Lojë me role 

Mësuesja iu kujton nxënësve pjesë nga filmi “Mimoza llastica”. Disa nxënës improvizojnë 

Mimozën, gjyshen dhe shoqet e saj. 

Nxënësit e tjerë nxjerrin në pah sjelljen e Mimozës, duke komentuar se si do të ishte më 

mirë loja me shokë apo vetë. Argumentohen përgjigjet e tyre. 

Ndërtimi i njohurive - Bisedojmë së bashku 

Hapen librat dhe vazhdon puna me to. Nxënësit komentojnë fotot duke vënë në dukje 

gjendjen shpirtërore të fëmijëve gjatë lojës. 

Diskutime: A do të kishin të njëjtën kënaqësi fëmijët, po të luanin të njëjtat lojëra vetë? 

Pse? Nxënësit japin mendimin e tyre ashtu si e mendojnë. 

Detyra 1. Nxënësit emërtojnë lojërat e dhëna në foto dhe thonë preferencat e tyre. 

Detyra 2. Mësuesja mund të sjellë sekuenca nga filmi “Beni ecën vetë” dhe të nxit 

diskutimet rreth sjelljes së Benit.

Mësimi 4.3 Rregullat në familje 


- të listojnë disa nga rregullat e familjes; 

- të diskutojnë pse rregullat në familje janë të domosdoshme; 

- të improvizojnë sjellje të një pjesëtari të familjes. 



Fjalë kyç: Fjalët magjike, rregullat në familje, mirëkuptim, harmoni. 




Ndërtimi i njohurive Diskutim, komente Bisedë e lirë, lexim teksti E gjithë klasa 

Përforcim Loja e ditës Improvizim Në grup 




Mirëdita! Të bëftë mirë! 

Faleminderit! Fjalët magjike Të lumshin duart! 

Ndërtim i njohurive – Diskutime komente 

Hapen librat. Nxënësit komentojnë fjalët e personazheve të librit. Për çdo foto në libër 

nxënësit thonë fjalët magjike që duhen përdorur në këto raste. 

Detyra 1. Të nxitur nga mësuesja nxënësit thonë rregullat për çdo rast të dhënë në foto. 

Detyra 2. Përshkruhet një ditë e zakonshme, duke thënë rregullat dhe fjalët që janë 

përdorur gjatë asaj dite në familje. 

Përforcim: Detyra 3. Në fletë formati nxënësit shkruajnë disa nga rregullat dhe fjalët 

magjike që përdoren në familje. Lexohen dhe vlerësohen punët e grupeve. 

25

26 

Mësimi 4.4 Rregullat në shkollë 


- të listojnë disa nga rregullat e shkollës; 

- të diskutojnë pse rregullat në shkollë janë të domosdoshme; 

- të caktojnë së bashku me shokët/qet disa rregulla për klasën. 



Fjalë kyç: Rregulla, respekt, rregullore, uniform, disiplinë. 





Përforcim Shkrim i shpejtë Caktojmë rregulla Në grup 




Të vijmë në orar Të vijmë me uniformë 

Duhen zbatuar Rregullat në shkollë Të shkruara 

Ndërtim i njohurive - Diskutim, komente 

Hapen librat. Nxënësit bashkëbisedojnë së bashku edhe me ndihmën e mësuesit/es për 

fotot e vendosura në libër. Nxënësit ndjekin shpjegimin e mësuesit me qetësi, duke 

mbajtur edhe shënime. Mësuesja lexon thënien në fillim të mësimit dhe rubrikën “Mbani 

mend” 

Lexohen nga nxënësit rregullat e shkruara në libër. 

Detyra 1. Nxënësit përshtatin rregullin me figurën. 

Detyra 2. Nxënësit japin mendimin e tyre rreth pyetjes: Si do të ishte shkolla pa rregulla? 

Pse? 


Në një tabak letre nxënësit shkruajnë disa nga rregullat e shkollës. Tabaku varet në murin e 

klasës.

Mësimi 4.5. Të mësojmë të rrimë së bashku 

Objektivat: Në Përfundim të mësimit nxënësit do të jenë të aftë: 

- të listojnë dy rregulla të sjelljes në familje, shkollë dhe shoqëri; 

- të tregojnë se si mund të ndikojnë për të krijuar atmosferë miqësore në mjedisin ku 

jeton; 

- të bëjnë dallimin midis botës së kafshëve dhe asaj të njerëzve (sjelljet). 



Fjalë kyç: të lumtur, shokë, së bashku, problem, kënaqësi. 

Aftësi: të folur, të diskutuar, të shkruar. 


Parashikim Rrjeta e merimangës Lojë E gjithë klasa 


Përforcim Shkrim i shpejtë Caktojmë rregulla Në grup 


Parashikim - Rrjeta e merimangës 

Vendoset klasa në formë rrethi. Një nxënës mban në dorë një rokele peri. Pasi ka thënë një 

rregull që zbatohet në familje, shkollë ose shoqëri ja hedh rokelen me pe një shoku tjetër, 

i cili duhet të thotë një tjetër rregull. Nxënësi i dytë ja hedh një tjetër shoku/shoqeje që 

edhe ai/ajo duhet të thotë një rregull e kështu me radhë. 

Ndërtim i njohurive - Diskutime komente 

Hapen librat e vazhdon puna me to. Nxënësit të nxitur nga mësuesi/ja komentojnë fotot. 

Ata tregojnë gjendjen emocionale të personazheve të çdo fotoje. 

Punë në grupe 

Detyra 1. Duke u bazuar në fjalët e shkruara dhe në foton e librit nxënësit ndërtojnë një 

ngjarje. Lexohet puna e çdo grupi. 

Detyra 2. Mësuesja i nxit nxënësit të flasin për kafshët, si jetojnë, si sillen me njëri-tjetrin 

etj. Dilet në përfundimin se edhe kafshët kanë grupimet e tyre sipas llojit. Çdo grup ka 

rregullat e veta. Ata komunikojnë, argëtohen, punojnë. Ata i kanë të ndara detyrat. P.sh. 

nëna e harabelave ndërton folenë për të vegjlit si dhe ju siguron atyre ushqim derisa ata të 

jenë të gatshëm të fluturojnë. Kanguri e mban të voglin me vete në një xhep që ka përpara 

derisa ai të ecë vetë pa vështirësi. 

Përforcim - Shkrim i shpejtë 

Në një fletë formati nxënësit në grupe shkruajnë ndryshimet dhe të përbashkëtat midis 

njerëzve dhe kafshëve. 

27

28 

Kreu V. Jam vetëm në shtëpi 

Mësimi 5.1 Jam vetëm në shtëpi 


- të listoni disa nga këshillat që ju thonë prindërit kur jeni vetëm në shtëpi; 

- të tregojnë raste të sjelljes kur jeni vetëm në shtëpi; 

- të jepni zgjidhje në rast nevoje. 



Fjalë kyç: Vetëm, i panjohur, mjete elektrike, numra telefoni. 



Parashikim Imagjinatë e drejtuar Stuhi mendimesh E gjithë klasa 

Ndërtimi i njohurive Lexim, diskutim, komente Bisedë e lirë, lexim teksti E gjithë klasa 

Përforcim Punë e pavarur Caktojmë rregulla Në grup 


Parashikim: Imagjinatë e drejtuar 

Mësuesi/ja i nxit nxënësit të tregojnë raste kur kanë qenë vetë në shtëpi. Ata duhet të 

thonë këshillat e prindërve, veprimet e tyre me motrat dhe me vëllezërit më të vegjël. 

Mësuesja: Të gjitha këto që ju treguat, i shohim në figurat e tekstit. 

Ndërtimi i njohurive: Lexim, diskutim , komente 

Nxënësit tregojnë sjelljet, veprimet e fëmijëve për çdo foto. 

Detyra 1. Diskutohet për veprimet e fëmijëve që janë të rrezikshme dhe jo. 

Detyra 3. Lidhet me shigjetë veprimi me grupin e fjalëve sipas kuptimit. 

Përforcim: Detyra 2. Rrethohet me ngjyrë të kuqe objekti që përbën rrezik.

Mësimi 5.2 Në dyqan 


- të tregoni funksionin e dyqanit; 

- të sillni raste të sjelljes suaj dhe të të tjerëve në dyqan; 

- të jepni një mesazh për shokët/qet tuaja. 



Fjalë kyç: Dyqan, i shoqëruar, blej, rrëmujë, krijojmë probleme 



Parashikim Stuhi mendimesh Kllaster E gjithë klasa 

Ndërtim i njohurive Bashkëbisedim Bisedë e lirë, lexim teksti E gjithë klasa 

Përforcim Lojë me role Interpretim Në grup 



Mësuesja shkruan në tabelë fjalën dyqan. Çfarë ju sjell ndërmend kjo fjalë? 

Mallra ushqime 

Dyqan 

Furnizim reklama 

Ndërtim i njohurive - Bashkëbisedim 

Hapen librat. Mësuesja nis një bisedë rreth mënyrës së sjelljes së njerëzve në dyqan. 

Nxënësit duke u bazuar edhe te fotot në libër diskutojnë rreth sjelljes në dyqan. 

Të shkojmë të shoqëruar nga prindërit. 

Të mos flasim me zë të lartë. 

Të mos bëjmë rrëmujë në dyqan dhe te raftet ku kërkojmë. 

Të përdorim fjalët magjike në komunikim me personelin e dyqanit etj. 

Detyra 1. Nxënësit veçojnë veprimet e drejta nga ato jo të drejta. 

Detyra 2. Qarkohet përgjigjja e saktë për mallrat që duhet të blejnë fëmijët në dyqan. 

Përforcim: Lojë me role 

Ndahet klasa në grupe. Secili grup më vete duhet të interpretojë sjelljen e disa fëmijëve në 

dyqanin e lagjes. Në fund duartrokiten interpretimet e të gjitha grupeve. 

29

30 

Mësimi 5.3 Semafori 


- të tregojnë ç’është semafori dhe përse shërben ai; 

- të përcaktojnë se çfarë tregojnë sinjalet e semaforit (e kuqe, jeshile, portokalli); 

- të sjellin raste të shkeljes së rregullave të qarkullimit rrugor; 

- të vlerësojnë dhe komentojnë rolin e policit rrugor. 



Fjalë kyç: semafor, polici rrugor, rregulla të qarkullimit rrugor, situatë 



Parashikim Pyetja e ditës Stuhi mendimesh E gjithë klasa 

Ndërtimi i njohurive Lexim, diskutim, komente Bisedë e lirë, lexim teksti E gjithë klasa 

Përforcim Lojë me role Interpretim Në grup 


Parashikim: Pyetja e ditës 

Mësuesja tregon një ndodhi në rrugë dhe më pas shtron pyetje: Miri me Ana po shkonin 

në shkollë. Kur arritën te semafori Miri vazhdoi të ecte edhe pse shenja ishte e kuqe. Ana 

priti sa doli shenja jeshile. Kur u bashkua me Mirin Amelia e qortoi atë. Miri e justifikoi 

nxitimin sepse donte të arrinte sa më parë në shkollë. 

Pyetje: Si mendoni ju a veproi drejt Miri? Po Ana si u soll? Po ju si do të vepronit? 

Nxënësit të lirë japin mendimet e tyre. 

Ndërtimi i njohurive 

Tre nxënës vishen me bluza përkatësisht të kuqe, portokalli, jeshile. Ata mbajnë në dorë 

kuptimin e ngjyrës që përfaqëson semafori. 

Nxënësit e tjerë interpretojnë ngjyrat e semaforit dhe vazhdojnë me rubrikën Punojmë – 

Diskutojmë – Mësojmë. 

Në detyrën 1 ata vëzhgojnë me kujdes fotot dhe tregojnë nëse fëmijët i zbatojnë apo jo 

rregullat e qarkullimit rrugor. 

Në detyrën 2, klasa ndahet në grupe. 

Grupi i parë – do të përfaqësojë polin rrugor. Për këtë ata duhet të kenë njohuri paraprake 

mbi rregullat e qarkullimit rrugor, që të japë përgjigjet e duhura për pyetjet që do të bëjnë 

nxënësit. 

Grupi i dytë – do të jenë vetëm nxënësit, të cilët do i drejtojnë pyetje grupit që përfaqëson 

policin e qarkullimit rrugor. 

Detyrë 

Shkruani në një tabak të madh disa nga rregullat e qarkullimit rrugor.

Plani mësimor 


STRUKTURA 

35 javë x 1 orë /javë = 35 orë gjithsej 

27 ORË NJOHURI TË REJA 

+ 8 ORE NË DISPOZICION (1/3 3 orë ; 2/3 5 orë Projekte) 

35 ORË GJITHSEJ 

MJETE JAVA 

MATER 

BURIM 

OBJEKTIVAT 

TEMA PËR 

ORE ÇDO ORË 

MËSIMI 

1 Unë jam në 

klasë të dytë 

KAPITULLI 

NR 

1 

Teksti i nx Fotografi të 

pushimeve verore, 

fletë formati, lapsa 

me ngjyra, libri 

Të tregojë mbresat që i ka lënë dita e parë e 

shkollës 

Të komentojë fotot dhe situatat në libër 

Të përshkruajë pushimet verore 

Të tregojnë vendndodhjen e tyre 

Të përcaktojë lidhjen e brezave 

Të përshkruajë dallimet dhe ngjashmëritë midis 

brezave 

Të vlerësojë familjen si gjënë më të shtrenjtë 

Të listojë disa nga festat familjare, lokale, 

kombëtare 

Të përshkruajë njërën prej këtyre festave 

Të listojë emrat e banesave që njeh 

Të tregojë rolin e banesave 

Të përshkruajë një banese të hershme në kohë 

(shtëpi karakteristike……..) 

Të përshkruajë banesën e tij/saj 

Të bëjë dallimin midis banesave 

Të përshkruajë komunitetin ku jeton 

Të tregojë rregullat e komunitetit ku jeton 

Të bëjë dallimin midis lagjes ku jeton dhe asaj 

të shokut/qes 

Të listoni emrat e njerëzve të shquar të 

komunitetit ku jetoni. 

Të krijoni një album me pamje të njerëzve të 

shquar 

I 

1 

INDIVIDËT 

GRUPET 

INSTITUCIONET 

5 ORE TM 

+ 1 ORE V. 

6 ORE GJ 

31

2 

32 

3 

4 

5 

6 

7 

2 Familja, 

Teksti i nx Fletë formati, lapsa 

2 

paraardhësit 


3 Familja 

Teksti i nx Foto të festive të 

3 

lumturia ime 

ndryshme familjare, 

fletë formati, libri 

4 Banesa ime Teksti i nx Foto të banesave 

4 

Enciklopedia të ndryshme, 

për fëmijë enciklopedi, fletë 

formati, lapsa me 

ngjyra, libri 

5 Komuniteti 

Teksti i nx Album me pamje të 

5 

ku unë jetoj 

ndryshme të qytetit, 

fletë formati, lapsa 


6 Veprimtari 

Teksti i nx Libri, fletë formati, 

6 

zbatuese 

lapustila 

dhe 

shoqërore 1 

“Figura të 

shquara” 

7 O.L. 1/3 1 Përforcim 

Individi 

8 

1 Rregullat në Të radhitë disa nga rregullat në familje 

Teksti i nx Libri, fletë formati, 

II 

familje Të diskutojë situate të ndryshme problemore 

lapustila 

Të argumentojë pse duhen rregullat në familje 

NJERËZ 

Të listojë disa nga rregullat e klasës 

VENDE 

Të tregojnë si ndikojnë ato në jetën e klasës 

MJEDISE 

Të diskutojnë raste kur zbatohen dhe kur jo . 

Të listojë disa nga rregullat në lojë 

4 ORE TM 

Të tregojnë përse shërbejnë rregullat në lojë. 

+1 ORE VP 

Të ndryshojnë rregullat e një loje nëpërmjet 

5 ORE GJ 

votimit. 

Të tregojë disa nga rregullat e e sjelljes në 

mjedise publike 

Të sjellin shembuj të rasteve të shkeljes së tyre. 

Të komentojnë situatat problemore në tekst . 

9 2 Rregullat në 

Teksti i nx Tabak letre, 

klasë 

lapustila, libri, rokele 

peri 

10 3 Rregullat në 


lojë 

lapustila, libri 

8 

9 

10

Teksti i nx liber 11 

Teksti i nx 12 

13 

14 

15 

16 

Teksti i nx Libri, foto të 

ndryshme në vite 

Teksti i nx Fletë formati, 




Teksti i nx Libri, Konventa 

mbi të drejtat e 

fëmijëve, fletore 

Teksti i nx Libri, tabak letre, 

lapustila 

11 4 Rregullat 

në mjedise 

publike 

12 5 Veprimtari 

zbatuese 

dhe 

shoqërore 

2 “Zbatimi 

i rregullave 

tregon 

qytetari” 

Unë jam 

13 

ndryshe 

2 Nevojat e 

14 

mia 

3 Dëshirat e 

15 III 

mia 

4 Të drejtat e 

16 

mia 

17 

Të radhisë disa nga tiparet që e karakterizojnë 

Të tregojë ku dallon nga shokët dhe familjarët. 

Të tregojë çfarë ka të ngjashme me shokët dhe 

familjarët. 

Të listojë tiparet që ndryshojnë me kalimin e 

viteve. 

Të listojë disa nevoja të familjes, vetes, 

shokëve. 

Të tregojë pse nevojat përbëjnë një të drejtë. 

Të listojë disa nga dëshirat më të rëndësishme 

Të tregojë rëndësinë e dëshirave në jetën e 

tyre.. 

Të bëjë dallimin midis dëshirave dhe nevojave. 

Të listojë 5 të drejta të fëmijëve. 

Të identifikojë të drejtat që lidhen me familjen, 

punën, banesën, ushqimin, mirësjelljen. 

Të tregojë detyrat e tij në familje, shoqëri, 

shkollë 

Të tregojë përgjegjësitë e tij në familje, shoqëri, 

shkollë. 

Të argumentojë pse të drejtat dhe detyrat janë 

5 Detyrat dhe 

përgjegjësitë 

e mia 

6 Veprimatri 

zbatuese 

3“Të drejtat 

e njeriut” 

ZHVILLIMI INDIVIDUAL, 

TË 

DREJTAT, 

DETYRAT, 

PËRGJEGJËSITË 

17 


18 

5 ORE TM 

+ 1 ORE VP 

6 ORE GJ 

të lidhura. 

Ushqimi , vlerat e tij për jetën e njeriut 19 

19 O.L. 1/3 2 Përforcim 

Nevojat dhe 

dëshirat 

33

20 


lapustila Libri, tabak 

letre, lapustila 


lapustila 

Të listojë shërbimet që i afrohen në jetën e 

përditshme nga institucione të ndryshme. 

Të përshkruajë funksionet e shërbimeve të 

ndryshme. 

Të interpretojnë me role një prej shërbimeve 

shtetërore. 

Të renditë mjetet kryesore të komunikimit. 

Të përcaktojë funksionin e tyre. 

Të argumentojë domosdoshmërinë e tyre. 

Të listojnë mënyrat e ndryshme të informimit.. 

Të tregojnë si funksionojnë ato. 

Të bëjnë dallimin midis mjeteve të komunikimit 

dhe të informimit 

Të japë mendimin e tij/saj rreth vlerave të 

1 Llojet e 

shërbimeve 

34 

IV 

20 

21 

PUSHTETI 

AUTORITETI, 

QEVERISJA 

21 

Teksti i nx Libri, tabak letre, 22 

lapustila 


2 Mjetet 

kryesore të 

komunikimit 

3 Mjetet e 

informimit 

4 Veprimtari 

zbatuese 

dhe 

shoqerore4 

“Bisedë me 

një punonjës 

policie” 

3 ORE TM 

+ 1 ORE VP 

4 ORE GJ 

22 

23 


lapustila 


lapustila 


lapustila Libri, tabak 

letre, lapustila 


mjeteve të informimit . 

Të tregojë se të mirat që ai mund të ketë janë 

të kufizuara 

Të argumentojë se nuk mund të ketë të gjitha 

të mirat që dëshiron. 

Të identifikojë disa nga të mirat që mund të 

ketë dhe jo. 

Të argumentojë zgjedhjet e tij. 

Të përshkruajë situate ku zgjedhja e tij të 

tregojë vlerën e alternativës më të mirë nga e 

cila është hequr dorë. 

Të analizojë si duhet të ndajë dhe të përdorë 

kohën e lirë 

Të tregojë se prodhimi i një të mire kalon në 

disa faza. 

Të listojë shembuj të burimeve të përdorura 

për prodhimin e disa prej mjeteve që përdoren 

në familje, shkollë. 

Të tregojë rrugën që ndjek një produkt nga 

prodhimi deri te shpërndarja. 

1 Të mirat dhe 

shërbimet 

2 Zgjedhja ime 

dëshira ime 

3 Prodhimi, 

shpërndarja 

V 

PRODHIMI 

DHE 

SHPËRNDARJA 

24 

25 

3 ORE TM 

+1 ORE VP 

4 ORE GJ 

26 

4 Veprimtari 

zbatuese 

5 “Si të 

përgatisim 

një 

ëmbëlsirë” 

27

Teksti i nx 

Të listojë llojet e rrugëve duke i grupuar në 

kategori 

Të identifikojë personat që ndihmojnë në 

qarkullimin normal në rrugë. 

Të demonstrojë me veprime disa rregulla të 

ecjes ne rrugë. 

Të përcaktojë llojet e mjeteve të udhëtimit 

Të grupojë mjetet e udhëtimit sipas modelit 

Të diskutojë si ndikon mjedisi në zgjedhjen e 

mjeteve lëvizëse 

1 Shenjat 

rrugore 

VI RRUGA 

2 ORË GJ 

28 

28 

29 

Teksti i nx Libri, postera me 

shenja të qarkullimit 

rrugor, leter, lapsa 

me ngjyra 

2 Mjetet e 

udhëtimit 

29 

3 SINJALET E 

Maket 

30 

30 O.L. 1/3 

POLICIT TË 

shenja te 

TRAFIKUT 

qarkullimit. 

RRUGOR 

Kodi i qarkull 

rrugor 

31 O.L. 2/3 1 Projekt 1 Të ndërtojë pemën e familjes Nëntor 31 

32 O.L. 2/3 2 “Unë dhe Të përshkruajë lagjen, qytetin Nëntor 32 

familja ime” 

2 orë 

Nëntor 2010 

33 O.L. 2/3 1 Projekt 2 Vlerat ushqyese te bimëve Diskutime Dhjetor 33 

“Kopshti im” 

1 orë 

Dhjetor 

2010 

34 O.L. 2/3 1 Projekt Bisedë sa e bukur vallja jonë Shkurt 34 

3 “Vlerat 

e popullit 

tonë” 

1 orë 

Shkurt 2011 

35 O.L. 2/3 1 Projekt Foto album me pamje nga pranvera Mars 35 

4.“Pranvera” 

1 orë 

Mars 2011 

35

36 

Kreu I. INDIVIDËT, GRUPET, INSTITUCIONET 

Mësimi 1.1 Unë jam në klasën e dytë 


- të flasin për mbresat që u ka lënë dita e parë e shkollës; 

- të përshkruajnë emocionet e tyre; 

- të diskutojnë për pushimet verore. 

Mjetet e punës: Fotografi të pushimeve verore, fletë formati, lapsa me ngjyra, libri 

etj. 

Fjalë kyç: pushime, aktivitete, mbresa, zilja e parë, dita e parë e shkollës, të ndryshëm, 

të ngjashëm. 

Aftësi: të shprehur, të diskutuar, të shkruar. 

STRUKTURA E MËSIMIT 

FAZAT STRATEGJITË VEPRIMTARI ORGANIZIMI 

PARASHIKIM Stuhi mendimesh Paraqitje grafike e 

informacionit 

NDËRTIMI I 

NJOHURIVE 

Marrëdhënie pyetje- 

përgjigje 

Klasa Kllaster 

Bisedë e lirë Punë me grupe 

PËRFORCIM Përshkrim Shkrim i lirë Punë individuale 


Mësuesja i njeh nxënësit me temën dhe objektivat. 


Mësuesja shkruan në tabelë: “Dita e parë e shkollës“. Nxënësit flasin rreth kësaj 

teme. Mendimet e nxënësve mësuesja i shkruan në formë kllasteri në tabelë. 

Lule 

Urime 

DITA E PARË 

E SHKOLLËS 

Takim 

Nxënës Mësues 

Ndërtim i njohurive: Marrëdhënie pyetje-përgjigje

Ndahet klasa në 3 grupe. 

Grupi I: Shkruajnë mbresat që ju ka lënë dita e parë e shkollës. 

Grupi II: Komentojnë fjalët e Mirit 

Grupi III: Komentojnë fjalët e Amelias. 

Kryetarët e grupeve lexojnë atë çka kanë përgatitur. Vlerësim. 

Vazhdon puna me rubrikën: Punojmë-Diskutojmë-Mësojmë 

Ushtrimi 1. 

Në punë të pavarur nxënësit tregojnë me anë të shigjetës se çfarë bënë gjatë pushimeve 

verore. 

Përforcim: 

Ushtrimi 2. Në punë të pavarur nxënësit me tri fjali tregojnë se ku i kaluan pushimet 

verore. 

Ushtrimi 3: Përgjigjjuni pyetjeve: 

Mësuesja iu drejton nxënësve pyetjet. 

- Si u ndjetë ditën e parë të shkollës? (të lumtur, të kënaqur…….) 

- A kishte ndryshuar shkolla? (Po ishte zbukuruar, lyer, ……..) 

- Po shokët e shoqet a kishin ndryshuar? (M’u dukën më të rritur, nxirë nga dielli ….) 

- Po miqtë e tu, a vunë re ndonjë ndryshim te ti? (Më thanë se kisha prerë flokët, isha 

zgjatur……). 

Detyrë: 

Përshkruani shokun apo shoqen tuaj. Komentoni: A ngjani ju me njëri-tjetrin? 

Ku? 

Mësimi 1.2 Familja, Paraardhësit 


- të tregojnë vendndodhjen e tyre; 

- të përcaktojnë lidhjen e brezave; 

- të përshkruajnë dallimet dhe ngjashmëritë midis brezave. 

Mjetet e punës: Fletë formati, lapsa me ngjyra, shkumësa me ngjyra, libri i nxënësit. 

Fjalë kyç: Adresa, familje, brez, stërgjyshër, pema e familjes, tipare. 


37

38 




informacionit 

NDËRTIMI I 

NJOHURIVE 

PËRFORCIM Vizatim me dorë të 

lirë 

VLD Lexim i drejtuar 

Marrëdhënie pyetjepërgjigje 

Nxitje për të përsosur 

të shprehurin me anë të 

vizatimit 

Punë me klasën 

Kllaster 

Punë me grupe 

Punë individuale 


Mësuesja i njeh nxënësit me temën dhe objektivat përkatëse. 


Mësuesja shkruan në tabelë togfjalëshin “pema gjenealogjike”. Nxënësit thonë 

mendimin e tyre lirshëm, pa u ndikuar nëse ai është i saktë apo jo. Mendimet e 

nxënësve mësuesja i shkruan në formë kllasteri në tabelë. 

Gjyshi, Gjyshja 

E shtrenjtë 

Pema 

gjenealogjike 

Babi, Mami 

Motra, Vëllai Respekt 

Banesë 

E madhe 

E vogël 

Ndërtim i njohurive: Veprimtari /Lexim i Drejtuar 

Klasa ndahet në tri grupe. Secili grup lexon një tekst të caktuar nga mësuesja. 

Grupi I: Unë banoj …….. vëllai dhe unë. 

Grupi II : Shtëpia ime ……….dhe unë. 

Grupi III: Mbrëmjeve…………………….albumin e familjes. 

Grupet pasi e kanë lexuar tekstin, duhet ta ritregojnë atë dhe më pas të formojnë 

pyetje rreth atij teksti. 

Një nxënës nga grupi i parë lexon tekstin, një tjetër e ritregon atë dhe në vazhdim 

nxënësit e tjerë drejtojnë pyetje rreth tekstit. 

Mësuesja herë pas here i nxit nxënësit në punën e tyre. 

Në të njëjtën mënyrë veprohet edhe me grupet e tjera.

Vazhdon puna me rubrikën: Punojmë-Diskutojmë-Mësojmë 

Ushtrimi 1. 

A. Në punë të pavarur nxënësit plotësojnë adresën e shtëpisë ku jetojnë. 

B. Po në punë të pavarur nxënësit ndërtojnë pemën gjenealogjike të familjes së 

tyre. 

Ushtrimi 2: Përgjigjuni pyetjeve: 

Mësuesja iu drejton nxënësve pyetjet. 

- Si është familja juaj e madhe apo e vogël? (e vogël, …… e madhe……….) 

- Si do ta donit familjen tuaj, si të Mirit apo si të Amelias? Pse? (E dua si të Mirit 

sepse do të kem më shumë pjesëtarë ku të mbështetem ……..) 

- Kujt i ngjani më shumë: gjyshit, gjyshes, mamit apo babit? (Gjyshes sepse kemi 

të njëjtën formë në fytyrë, edhe ngjyrën e syve e kemi të njëjtë). 

- Çfarë tiparesh keni trashëguar prej tyre? (Kam flokët si të babit, sytë si të babit, 

buzët si të mamit etj.) 

Përforcim: Vizatim me dorë të lirë. 

Ushtrimi 3. Në punë të pavarur nxënësit vizatojnë veten dhe pjesëtarin e familjes që 

i ngjan më shumë. 

Komentohen punimet. Më të bukurat vendosen në këndin e piktorit të vogël. 

Mësimi 1.3 Familja, lumturia ime 

Objektivat: Në përfundim të mësimit, nxënësit do të jenë të aftë: 

- të vlerësojnë familjen si gjënë më të shtrenjtë 

- të listojnë disa nga festat familjare, lokale, kombëtare 

- të përshkruajnë njërën prej tyre. 

Mjetet e punës: Foto të festave të ndryshme familjare, fletë formati, libri i nxënësit etj. 

Fjalë kyç: festë familjare, festë lokale, festë kombëtare. 

Aftësi: të shprehur, të diskutuar, të shkruar 



PARASHIKIM Stuhi mendimesh Paraqitje grafike e informacionit Punë me klasën 

NDËRTIM I 

NJOHURIVE 

VLD Lexim ndërveprues 

Marrëdhënie pyetje-përgjigje 

PËRFORCIM Shkrim i lirë Nxitje për të përsosur të 

shkruarin 

Kllaster 



Pune individuale 

39


Mësuesja i njeh nxënësit me temën dhe objektivat përkatëse. 


Mësuesja shkruan në tabelë fjalën: “FAMILJA”. Nxënësit thonë në mënyrë 

të rrufeshmë gjithçka që dinë rreth saj, duke shprehur kështu mendimin e tyre. 

Mendimet e nxënësve mësuesja i shkruan në formë kllasteri në tabelë. 

40 

GJYSHI, GJYSHJA 

E SHTRENJTË 

Familja 

BABI, MAMI 

MOTRA, VËLLAI RESPEKT 

E MADHE 

BANESË 

E VOGËL 

Ndërtim i njohurive: Veprimtari - Lexim të Drejtuar 

Nxënësit të nxitur nga mësuesja lexojnë mendimin e Amelias dhe Mirit për familjen. 

Më pas i komentojnë ato. Gjatë komenteve nxënësit tregojnë nëse janë dakord me 

mendimin e Mirit dhe Amelias dhe pse. 

Punë në grupe. Të ndarë në grupe, nxënësit lexojnë dhe ritregojnë situata të 

ndryshme. 

Grupi I: Festa e nënës 

Grupi II. Festa e 1 Qershorit 

Grupi III. Pse themi që familja është bërthama e shoqërisë? 

Dëgjohet puna e grupeve. Nxënësit i drejtojnë pyetje njëri-tjetrit, duke shprehur 

edhe mendimin e tyre. 

Punohet rubrika PUNOJMË-DISKUTOJMË-MËSOJMË 

Ushtrimi 1: Punohet në mënyrë individuale dhe të pavarur. Nxënësit shkruajnë 

poshtë fotove emrin e festës dhe ditën kur festohet ajo. 

Ushtrimi 2: Por këtu nxënësit listojnë disa nga festat familjare, lokale, kombëtare 

dhe më pas përshkruajnë festën më të dashur për ta. 

Mësuesja ndjek hap pas hapi punën e tyre dhe i orienton ata. Në fund të punës 

lexohen disa prej krijimeve më të mira. 

Ushtrimi 3: Nxënësit iu përgjigjen pyetjeve të drejtuara nga mësuesja: 

- Pse themi që familja është gjëja më e shtrenjtë? (Sepse janë njerëzit e mi më të

afërt, më duan, më ndihmojnë…) 

- Çfarë festash feston në familjen tënde? (ditëlindje, Vitin e Ri, Festën e 

Flamurit……………….) 

- Si festohet Dita e Flamurit në qyteti ku ju banoni? (Qyteti zbukurohet me flamuj, 

organizohen koncerte …………………….) 

- Çfarë festash të veçanta ka qyteti juaj? (Dita e Verës, Nata e Bardhë…………………) 

Si u festua Viti i Ri në shkollën tuaj? (Bëmë një koncert, zbukuruam klasën, u 

argëtuam,………………….) 

- Përshkruani Festën e Abetares. Si ishte ajo? (E mrekullueshme.) 

Përforcim: Shkrim i lirë 

Në punë të pavarur nxënësit përshkruajnë festën e abetares. Duke shkruar edhe 

mbresat e tyre. 

Detyrë : 

Përshkruani një nga festat familjare që ju ka lënë më shumë mbresa. 

Mësimi 1. 4: Banesa ime 


- të përshkruajnë banesat dje dhe sot; 

- të tregojnë rolin e banesës; 

- të bëjnë dallimin midis banesave. 

Mjetet e punës: Foto të banesave të ndryshme, enciklopedi, fletë formati, lapsa me 

ngjyra, shkumësa me ngjyra, libri i nxënësit etj. 

Fjalë kyç: banesë, apartament, shtëpi private, enciklopedi. 




PARASHIKIM DDM Përmbledhje 

e strukturuar 

NDËRTIM I NJOHURIVE DDM Përmbledhje 

në dyshe 

Paraqitje grafike e 

informacionit 

Lexim ndërveprues 

Nxitja e diskutimit 


Klaster 



PËRFORCIM DDM Shkrim i lirë Shkrim i shpejtë Pune individuale 

41



Parashikim: DDM Përmbledhje e strukturuar 

Mësuesja shkruan në tabelë: “BANESA” Nxënësit të nxitur nga mësuesja flasin 

rreth kësaj fjale. Mendimet e nxënësve mësuesja i shkruan në formë kllasteri në tabelë. 

Ndërtim i njohurive: DDM - Përmbledhje në dyshe 

Hapen librat dhe vazhdon puna me to. Në këtë fazë punohet me grupe. Çdo grup 

bën lexim, përmbledhje të njohurive, drejton pyetje. 

Grupi I: Pallati im …………………… me biçikleta 

- Si është pallati i Mirit? 

-A ka lulishte në të? 

-Po tjetër çfarë ka? 

-Ku luajnë fëmijët? 

-Çfarë lojëra luajnë ata? 

Grupi II: Unë banoj………….. luajmë së bashku 

-Ku banon Amelia? 

-A ka oborr shtëpia e saj? 

-Ku e kalon një pjesë të madhe të kohës? 

-Kë ftojnë atë në shtëpinë e tyre? Pse? 

Grupi III: Amelia në enciklopedi……………………………….të mira jetese. 

- Çfarë ka lexuar Amelia në enciklopedi? 

- Çfarë i ka bërë përshtypje asaj? 

- Me kë konsultohet vajza? 

- Çfarë i thotë babai? 

- Si ka evoluar mendja njerëzore? 

Në vazhdim nxënësit shikojnë fotot dhe i komentojnë ato. Ata përcaktojnë llojin e 

banesave dhe tregojnë se në pronësi të kujt janë. Në heshtje nxënësit lexojnë disa herë 

rubrikën “MBANI MEND”. Disa prej nxënësve e thonë përmendësh atë. 

42 

Ndërtesë 

Pallat 

Vendi ku 

jetojmë 

Shtëpi 

Njëkatëshe Banesë 

FSHATI 

Plazhi 

Na mbron

Përforcim: DDM - Shkrim i lirë. 

Në punë individuale nxënësit përshkruajnë me shkrim një shtëpi të hershme në kohë 

dhe një të ditëve tona. 

Lexohen përshkrimet nga disa nxënës 

Detyrë: 

Ushtrimi 3. Pyetja 1 dhe 2 

Mësimi 1.5 Komuniteti ku unë jetoj 


- të përshkruajnë komunitetin ku jetojnë; 

- të tregojnë rregullat e komunitetit ku jetojnë; 

- të bëjnë dallimin midis lagjes ku jetojnë dhe asaj të shokut/qes. 

Mjetet: Album me pamje të ndryshme të qytetit, fletë formati, lapsa me ngjyra, libri 

etj. 

Fjalë kyç: Komunitet, grup shoqëror, zakone, tradita, lagje, fshat, qytet. 




PARASHIKIM Diskutim paraprak Paraqitje grafike e 

informacionit 

NDËRTIM I NJOHURIVE Diskutim Lexim ndërveprues 



Klaster 



PËRFORCIM Shkrim i lirë Shkrim i shpejtë Punë individuale 



Parashikim: Diskutim paraprak 

Komuniteti është një grup shoqëror. Njerëzit u përkasin komuniteteve të ndryshme. 

Njerëzit e një komuniteti i lidhin mendimet, kërkesat, nevojat, prirjet, puna. 

Mësuesja i nxit nxënësit të përmendin disa lloje komunitetesh. Familja, klasa, lagjja, 

grupi i futbollit, korri i shkollës etj. 

43

Ndërtim i njohurive: Diskutim 

Hapen librat dhe vazhdon puna me to. Nxënësit diskutojnë fotot duke bërë edhe 

pyetje rreth tyre. 

Situatë problemore: 

Jori me familjen pushimet verore i kaluan ne Tropojë. Jori aty u njoh me një vajzë 

Erën. Jori mësoi shumë gjëra që nuk I dinte nga Era. 

Nxënësit nëpër diskutime gjejnë çfarë mësoi Jori në Tropojë. Të veçantat e Tropojës 

me qytetin e Jorit. 

Mësuesja nëpërmjet pyetjeve i nxit nxënësit të flasin për jetën brenda një 

komuniteti. 

-Si sillesh ti në komunitetin ku jeton? 

-Çfarë do të doje të ndryshoje në të? 

-A ka rregulla komuniteti ku ti jeton? Listo disa prej tyre. 

-Pse duhen rregullat në një komunitet? 

Përforcim: 

Shkrim i lirë. Në punë të pavarur nxënësit shkruajnë çfarë i bashkon pjesëtarët e një 

komuniteti. 

44 

Detyrë: 

Përshkruani karakteristikat e komunitetit ku ju jetoni. 

Veprimtari praktike: Figurat e shquara 

Në përfundim të mësimit nxënësit do të jenë të aftë: 

- të listojnë emrat e njerëzve të shquar të komunitetit ku jetojnë; 

- të krijojnë një album me pamje të njerëzve të shquar. 

Zhvillimi i orës së mësimit 

- Së bashku me mësuesen, nxënësit listojnë emrat e figurave të shquara të krahinës. 

- Gjejnë portretet e tyre dhe ndërtojnë një album fotografik. 

- Poshtë fotos vendosin emrin dhe kontributin që ata kanë dhënë. 

- Albumin më të bukur e vendosin në këndin e krijuesit.

Kreu II. NJERËZ, VENDE, MJEDISE 

Mësimi 1: Rregullat në familje 


- të radhitin disa nga rregullat në familje; 

- të diskutojnë situata të ndryshme problemore; 

- të argumentojnë pse duhen rregullat në familje. 

Mjetet e punës: Libri, fletë formati, lapustila. 

Fjalë kyç: të barabartë, kujdesemi, ndihmojmë, të shkruara, të pashkruara 




PARASHIKIM Diskutim paraprak Paraqitje grafike e informacionit Punë me klasën 

Kllaster 

NDËRTIM I NJOHURIVE Lexim i drejtuar Lexim ndërveprues 




PËRFORCIM Shkrim i lirë Shkrim i shpejtë Punë individuale 



Parashikim: Diskutim paraprak 

Familja ka rregullat e saj. Listoni disa prej tyre: Nxënësit me radhë thonë disa nga 

rregullat e familjeve të tyre. 

Të duam njëri-tjetrin 

Janë të pashkruara 

Të mbajmë pastër mjedisin 

Rregullat 

në familje Të ndihmojmë njëri-tjetrin 

Ndërtimi i njohurive. Lexim i drejtuar 

Ndahet klasa në grupe. Secili grup më vete lexon një nga situatat e dhëna në libër. 

Nxënësit pasi e lexojnë duhet ta diskutojnë atë. Në vazhdim ata drejtojnë pyetje rreth 

asaj që lexuan. 

Grupi I: 

- Si veprojnë anëtarët e familjes së Amelias? 

- Çfarë bën babai i saj? Po mamaja? 

- A e ndihmon Amelia vëllanë? 

- Po pasditen si e kalojnë? 

45

Grupi II: 

- Përse duhen rregullat? 

- Si ndikojnë ato në familje? 

- Pse e rregullat e familjes janë të pashkruara? 

Grupi III: 

- Si është vëllai i Mirit? 

- Kush e llaston atë? 

- A duhet të sillemi si ai? 

- Çfarë do t’i thoshe atij? 

Grupi IV: 

- Si sillet vajza e vogël me motrën në familje? 

- Çfarë bëjnë ato? 

- A do të donit të ishit si ato? 

Përforcim: Shkrim i shpejtë: 

Po në grupe nxënësit shkruajnë disa nga rregullat e familjes në fletën e formatit. 

Rregullat e shkruara i vendosin në muret e klasës. 

46 

Detyrë: 

Tregoni një rast kur i keni shkelur rregullat e familjes. Thoni pse keni vepruar 

ashtu. 

Mësimi 2: Rregullat në klasë 


- të listojnë disa nga rregullat e klasës; 

- të tregojnë si ndikojnë ato në jetën e klasës 

- të diskutojnë raste kur zbatohen dhe kur jo. 

Mjetet e punës: Tabak letre, lapustila, libri, rokele peri. 

Fjalë kyç: Rregulla, mirëmbajtje, uniformë, shpërqendrim. 




PARASHIKIM Stuhi mendimesh Paraqitje grafike e informacionit Punë me klasën 

Kllaster 

NDËRTIM I 

NJOHURIVE 

Diskutim, komente Lexim ndërveprues 


PËRFORCIM Rrjeta e merimagës Lojë Klasa 


Punë individuale


Mësuesja i njeh nxënësit me temën dhe objektivat. 


Mësuesja shkruan në tabelë: Rregullat në klasë, nxënësit japin mendimet e tyre. 

Të jemi të vëmendshëm 

Të flasim me leje 

Rregullat 

në klasë 

Të mirëmbajmë klasën dhe 

mjetet mësimore 

Ndërtim i njohurive: Diskutim, komente 

Lexohen nga nxënësit situatat në libër. Për çdo situatë nxënësit japin mendimin e 

tyre. Mësuesja i nxit diskutimet me pyetjet: 

- Për kë flet Miri në këtë pjesë? 

- Çfarë problem kishte krijuar Genti në orën e mësimit? 

- Si e gjykoni ju sjelljen e Gentit? 

- A duhen marrë celularët në shkollë? 

- Çfarë mendim keni për Amelian? 

- A do të donit të ndiqnit shembullin e saj? 

- Komentoni fotot në libër. Jepni mendimin tuaj për çdo situatë të dhënë. 

- Po në klasën tuaj a ka raste të shkeljes së rregullave? 

- Si reagoni ju në raste të tilla? 

Përforcim: Rrjeta e merimangës 

Mësuesja rreshton klasën në formë rrethi. Një nxënës merr në dorë rrotkën e perit 

dhe ja hedh një shoku, nga i cili kërkon të thotë një nga rregullat e klasës. Kur shoku 

e thotë rregullin, rrotkën ia hedh një tjetër shoku, i cili vepron në të njëjtën mënyrë 

me të. Nxënësit edhe mund të shtojnë rregulla të tjera. 

Mësimi 3: Rregullat në lojë 

Objektivat: Në përfundim të orës së mësimit nxënësit do të jenë të aftë: 

- të listojnë disa nga rregullat në lojë; 

- të tregojnë përse shërbejnë rregullat në lojë; 

- të ndryshojnë rregullat e një loje nëpërmjet votimit. 

Mjetet e punës: Tabak letre, lapustila, libri. 

Fjalë kyç: Rregulla, lojë, ndëshkim, respektim, përjashtim. 

Të vijmë me uniformë 

Të vijmë në orar 

47

48 





informacionit 

NDËRTIM I NJOHURIVE Lexim i drejtuar Lexim, diskutim, 

komente 

PËRFORCIM Ndryshojmë rregullat e 

lojës 


Kllaster 

Lojë Klasa 



Parashikim: Stuhi mendimesh - Mësuesja shkruan në tabelë fjalën lojë, nxënësit 

japin mendime rreth fjalës së shkruar 

Ka rregulla 

Grup njerëzish 

LOJA 

Grup njerëzish 

Zbavitje 

Tani mësuesja i njeh me temën. Tema e sotme është: Rregullat e lojës 


Ndërtim i njohurive: Diskutime, komente 

Hapen librat dhe vazhdon puna me to. Nxënësit komentojnë fotot në të. Ata emërtojnë 

lojërat e treguara në figurë. 

Ndahet klasa në grupe 

Grupi I: Lexon, komenton dhe shkruan rregullat e lojës së basketbollit.Por për 

kushtet e klasës mundet të bëjnë edhe ndonjë ndryshim. Ndryshimin e vendosin me 

shumicë votash. 

Grupi II: Qëllo në shenjë. Edhe ky grup vepron si grupi I. 

Grupi III: Nxënësit listojnë disa lojëra, të cilat ju pëlqejnë. Më pas diskutojnë rreth 

njërës prej tyre. Shkruajnë një fletë formati rregullat e saj. 

Lexohen punët e grupeve me zë. Në këtë mënyrë e gjithë klasa njihet me disa lojëra 

dhe rregullat e tyre. Nxënësit mundet edhe të ndryshojnë rregullat e ndonjë loje.

Këtë e vendosin me shumicë votash. 

Përforcim: Luajmë së bashku 

Nxënësit me votim vendosin se cilën lojë mund të luajnë në klasë. P.sh. Loja “Qëllo 

në shenjë”, ose “ Vizato fytyrën”. Në fund shpallet fitues nxënësi që vizatoi më bukur 

fytyrën. 

Detyrë: 

Përshkruaj një lojë dhe rregullat e saj. 

Mësimi 4: Rregullat në mjedise publike 


- të tregojnë disa nga rregullat e sjelljes në mjedise publike 

- të sjellin shembuj të rasteve të shkeljes së tyre. 

- të komentojnë situatat problemore në tekst. 

Mjetet: Libri bazë, materiale të ndryshme të gjetura nga interneti. 

Fjalë kyç: Mjedise publike, aktivitet, qetësi. 

Aftësi: të shprehur, të diskutuar, të interpretuar 



PARASHIKIM Nxitje për diskutim Paraqitje grafike e 

informacionit 

NDËRTIM I 

NJOHURIVE 




Kllaster 



PËRFORCIM Lojë me role Interpretim Puë në grup 


Parashikim: Nxitje për diskutim. 

Mësuesja shtron pyetjen: 

- Mjediset e ndryshme që frekuentojmë në aktivitetet e jetës sonë të përditshme 

janë? 

Nxënësit përgjigjen: shkolla, kinemaja, tregu, biblioteka, muzeu, parku, këndi i 

lojërve, lokaleve etj. 

Të gjitha këto mjedise kanë një emër të përbashkët “Mjedise publike”. 

49

Ndërtim i njohurive: Diskutime 

Pasi i kanë parë fotot dhe situatat e dhëna në libër nxënësit fillojnë diskutimet rreth 

figurave në libër. Ata komentojnë sjelljet e njerëzve në mjedise të ndryshme publike. 

Vazhdon puna me rubrikën Punojmë-diskutojmë-argëtohemi. 

50 

Ushtrimi 1. Nxënësit rrethojnë përgjigjen e saktë dhe argumentojnë zgjedhjen. 

Ushtrimi 2. Nxënësit japin mendimin e tyre për situatat e shkruara në libër dhe i 

argumentojnë ato. 

PËRFORCIM: Lojë me role 

Ndahet klasa në grupe. Secili grup më vete interpreton me role pjesë nga përralla 

“Çufoja dhe Tipi” duke nxjerrë në pah sjelljen e tyre në jetën e përditshme. Në 

përfundim vlerësohet grupi më i mirë. 

Detyrë: 

Tregoni se si duhet të sillemi në bibliotekë. Pse? 

Veprimtari praktike 

TREG 

KINEMA 

BIBLIOTEKË 

MJEDISE 

PUBLIKE 

TEATËR 

Spital 

Lulishte 

Zbatimi i rregullave tregon qytetari 

Mjetet e punës: fletë, lapustila, ngjitës, gomë, laps, gërshërë, vizore, pamje të 

ndryshme. 

Qëllimi: Të ndërtoni postera me rregullat që duhet të ndiqni në jetën tuaj dhe të 

tregoni se zbatimi i tyre tregon qytetari. 


Si do të veprojmë: Ndahet klasa në grupe: 

Grupi i parë - do të shkruajë rregullat në shkollë; 

Grupi i dytë - do të shkruajë rregullat në familje; 

Grupi i tretë - do të shkruajë rregullat në mjedise publike; 

Grupi i katërt - do të shkruajë rregullat në lojë. 

Në përfundim të punës, secili grup të shkruajë një mesazh drejtuar moshatarëve 

dhe e vendos atë në mjediset e shkollës.

Kreu III. ZHVILLIMI INDIVIDUAL, TË DREJTAT, 

DETYRAT, PËRGJEGJËSITË 

Mësimi 3.1: Unë jam ndryshe 


- të radhisin disa nga tiparet që i karakterizojnë; 

- të tregojnë ku dallojnë nga shokët dhe familjarët; 

- të tregojnë çfarë ka të ngjashme me shokët dhe familjarët; 

- të listojnë tiparet që ndryshojnë me kalimin e viteve. 

Mjetet e punës: Libri, foto të ndryshme në vite. 

Fjalë kyç: Ndryshoj me kalimin e viteve, jam i njëjtë, 




PARASHIKIM Nxitje për diskutim Paraqitje grafike e 

informacionit 

NDËRTIM I 

NJOHURIVE 

Marrëdhënie pyetje- 

përgjigje 

Pyetje-përgjigje. Studim 

rasti 


Kllaster 



PËRFORCIM Imagjinatë e drejtuar Përshkrim Punë individuale 



Nxënësit me radhë lexojnë fjalët e Amelias, Mirit dhe autorit. Ata të nxitur nga 

mësuesja diskutojnë duke sjellë shembuj nga jeta e përditshme dhe nxjerrin në pah 

ngjashmëritë dhe ndryshimet me shokët e klasës. 

Ndërtimi i njohurive: Hapen librat. 

Mësuesja pyet nxënësit: 

- Çfarë shikoni në foton e parë? (një të porsalindur) 

- Po në foton e dytë? (një grua në moshën e mamit…) 

- Po në foton tjetër? (Një çift të moshuarish me nipin) 

- Çfarë ndryshime vini re te këta njerëz? (gjatësia, pasha, flokët, tiparet e fytyrës) 

- Shikoni fotot më poshtë dhe tregoni ndryshimet te të dyja. 

- Po të përbashkëta a kanë? Tregojini ato. 

Vazhdon puna me rubrikën Punojmë-Diskutojmë-Mësojmë 

Detyra 1. Në punë individuale nxënësit mësojnë të plotësojnë pasaportën e tyre. 

Emri ______________________________________________________ 

51

52 

Atësia _____________________________________________________ 

Mbiemri ___________________________________________________ 

Vendlindja __________________________________________________ 

Vendbanimi _________________________________________________ 

Ngjyra e syve _______________________________________________ 

Ngjyra e flokëve _____________________________________________ 

Gjatësia ____________________________________________________ 

Detyra 3. Në vend të fotos së librit nxënësit vendosin fotot e tyre. Më pas ata 

evidentojnë ndryshimet e ndodhura te vetë ata pas 5 vjetësh. (ndryshime në gjatësi, 

në mimikë, në tipare, në sjellje…). 

Detyra 4. Detyra 4 është e ngjashme me detyrën 3, por këtu vihen në dukje ndryshimet 

që pëson një këlysh qeni pas disa vitesh. 

Përforcim: Imagjinatë e drejtuar 

Detyra 2. Nxënësit duke iu përgjigjur pyetjeve nxjerrin në pah ngjashmëritë dhe 

ndryshimet midis anëtarëve të familjes. 

Detyrë: 

Tregoni çfarë të dallon nga të tjerët. 

Tema 3.2: Nevojat e mia 

Objektivat: Në përfundim të orës së mësimit nxënësit do të jenë të aftë: 

- të listojnë disa nevoja të familjes, vetes, shokëve. 

- të tregojnë pse nevojat përbëjnë një të drejtë. 

Mjetet e punës: fletë formati, lapustila, libri. 

Fjalë kyç: Nevojë, nevoja fiziologjike, nevojë për siguri, nevojë për t’u vlerësuar, 

nevojë për t’u shoqëruar, nevojë për t’u vetëaktualizuar. 




PARASHIKIM Nxitje për diskutim Stuhi mendimesh Punë me klasën 

Kllaster 

NDËRTIM I 

NJOHURIVE 





PËRFORCIM Shkrim i lirë Shkrim i shpejtë Punë në grup



Mësuesja drejton pyetje, nxënësit iu përgjigjen atyre: 

- për të qenë të shëndetshëm duhet? (të ushqehemi mirë, të pastrohemi, të vishemi, 

të kemi një shtëpi….) 

- për t’u ndjerë mirë duhet: (të na falin dashuri, të kemi përkujdesjen e prindërve, 

anëtarëve të familjes, të vlerësohemi, …) 

- për të qenë të sigurt duhet: (të kemi përkujdesje shëndetësore, sigurim të jetës, 

vëmendje nga më të rriturit….) 

- për t’u ndjerë i vlerësuar duhet: (të kemi mundësi shkollimi, të na dëgjohet fjala, 

të kemi mundësi argëtimi, të respektohemi…) 

- Të gjitha këto që u përmendën janë të domosdoshme apo mund të bëjmë edhe 

pa to? (të domosdoshme) 

Pra, këto janë nevojat bazë për të pasur një jetë normale. 

Ndërtim i njohurive: Diskutim, komente 

Nxënësit shohin me kujdes fotot dhe poshtë secilës vendosin një nga nevojat që ajo 

tregon. 

Ushtrimi 1. Vazhdohet me komente të fotove nga nxënësit. 

Ushtrimi 2. Nxënësit iu përgjigjen pyetjeve duke argumentuar përgjigjen e tyre. 

Ushtrimi 3. Punohet në të njëjtën mënyrë si ushtrimi 2. 

Dilet në përfundimin: Për të pasur një jetë të qetë dhe normale, plotësimi i nevojave 

është i domosdoshëm. 

Përforcim: Në punë me grupe nxënësit argumentojnë pse plotësimi i nevojave është 

një e drejtë. Mësuesja i nxit ata duke ju kujtuar “Konventën e të Drejtave të Fëmijëve”. 

Përdoren fletë formati dhe lapustila. 

Detyrë: 

Shkruani cilat janë nevojat tuaja për një jetë të lumtur. 

Tema 3.3. Dëshirat e mia 


- të listojnë disa nga dëshirat më të rëndësishme; 

- të tregojnë rëndësinë e dëshirave në jetën tuaj; 

- të bëjnë dallimin midis dëshirave dhe nevojave. 

Mjetet: Tabak letre, lapustila, libri 

Fjalë kyç: Dëshirë, plotësim, rezultate. 


53

54 



PARASHIKIM Imagjinatë e drejtuar Paraqitje grafike 

Diskutime 

NDËRTIM I 

NJOHURIVE 


Bashkëbisedim Diskutim, komente Punë me grupe 


PËRFORCIM Shkrim i shpejtë Identifikohen nevojat 

dhe dëshirat 

Punë në grup 



Parashikim: Imagjinatë e drejtuar. 

Cilat janë disa nga dëshirat e tua? Përgjigjet mësuesja i shkruan në tabelë. 

Ndërtim i njohurive: Bashkëbisedim 

Hapen librat. Lexohen situatat në të. Nxënësit komentojnë dëshirat e fëmijëve. 

Ata tregojnë raste kur këto dëshira janë të ngjashme me të tyret. 

Dëshira e Mimozës. Nxënësit vazhdojnë të japin mendime nëse babai ja plotësoi 

dëshirën Mimozës apo jo, duke e argumentuar atë. 

Për dëshirën e Andit nxënësit komentojnë se si ndikoi plotësimi i saj tek Andi. Ata 

Të kem vëlla 

Të bëhem balerinë 

DËSHIRAT 

Të kem shumë zogj 

dhe kafshë shtëpiake 

Të bëhem astronaut 

Të kem lepuj 

sjellin shembuj nga jeta e përditshme të ngjashëm me atë të Andit. 

Vazhdohet me rubrikën Punojmë-Diskutojmë-Mësojmë 

Ushtrimi 1. Një nxënës lexon me zë vjershën. 

Komentohet teksti i këngës. Nxënësit listojnë dëshirat e djalit. Ata tregojnë nëse edhe 

ata kanë menduar ndonjëherë si djali i vjershës. 

Ushtrimi 2. Mësuesja tregon pamje nga filmi “Taulanti kërkon një motër” Nxënësit 

diskutojnë për dëshirën e Taulantit. Pyetje? 

- A ishte e drejtë dëshira e Taulantit? Pse? 

- Ja plotësuan prindërit? 

- Po ju keni shprehur ndonjëherë një dëshirë të tillë? Çfarë përgjigje keni marrë? 

- Tregoni pjesën që ju ka pëlqyer më shumë.

Ushtrimi 3. Në punë dyshe nxënësit shkruajnë poshtë çdo fotoje çfarë ajo shpreh, 

nevojë apo dëshirë. Në këtë mënyrë ata bëjnë ndarjen e nevojave nga dëshirat. 


Po në dyshe nxënësit në fletë formati shkruajnë, cilat janë më të rëndësishme në jetën 

e njeriut nevojat apo dëshirat. Argumentojnë përgjigjen. 

Detyrë: 

Shkruani dëshirën tuaj më të madhe dhe nga kush e prisni plotësimin e saj. 

Mësimi 3.4. Të drejtat e mia 


- të listojnë 5 nga të drejtat e fëmijëve. 

- të identifikojnë të drejtat që lidhen me familjen, punën, banesën, ushqimin, 

mirësjelljen. 

Mjetet e punës: libri, Konventa mbi të drejtat e fëmijëve, fletore. 

Fjalë kyç: të drejta, respekt, mirësjellje. 

Aftësi: Të shprehur, të diskutuar, të shkruar 



PARASHIKIM Bisedë Pyetje - përgjigje Punë me klasën 

NDËRTIM I 

NJOHURIVE 



PËRFORCIM Shkrim i shpejtë Identifikohen të drejta që lidhen me 

familjen, punën, banesën, ushqimin, 

mirësjelljen 



Punë në grup 

Parashikim: Bisedë 

Mësuesja lexon pjesë nga Konventa e të Drejtave të Fëmijëve dhe bën pyetje: 

- A ka ndonjë formulim që ju nuk e kuptoni? Nxënësit kërkojnë sqarime për 

paqartësitë. 

Pyetje: 

- A dini të drejta të tjera të fëmijëve? Tregojini ato. Nxënësit që dinë i tregojnë para 

klasës. 

55


Të nxitur nga mësuesja nxënësit komentojnë situatat në libër. Nëpërmjet 

bashkëbisedimit ata japin mendimin e tyre për Jonën 7-vjeçare. 

Ushtrimi 1. Poshtë çdo fotoje nxënësit shënojnë të drejtën që e u përshtatet. Lexohen 

me zë. 

Ushtrimi 2. Çdo fëmijë ka të drejtën e një jete private. Nxënësit japin mendimin e 

tyre. Ata tregojnë se çdo të thotë për ta “Privatësi” 

Ushtrimi 4. Nxënësit komentojnë fotot e këtij ushtrimi. Ata japin mendimin e tyre si 

do të silleshin në raste të tilla. Mësuesja kërkon argumentimin e mendimeve. 

Përforcim: Shkrim i shpejtë. 

Ushtrimi 3. Lexohen të drejtat e fëmijëve të vendosura në klasë nga nxënësit. Në 

fletore nxënësit shkruajnë të drejtat që kanë të bëjnë me familjen, punën, banesën, 

ushqimin, mirësjelljen. 

56 

Detyrë: 

Ushtrimi 5. 

Tregoni shembuj nga jeta e përditshme kur keni parë fëmijë, të cilëve u janë 

mohuar të drejtat e tyre. 

Mësimi 3.5. Detyrat dhe përgjegjësitë e mia 


- të tregojnë detyrat e tij në familje, shoqëri, shkollë; 

- të tregojnë përgjegjësitë e tyre në familje, shoqëri, shkollë. 

- të argumentojnë pse të drejtat dhe detyrat janë të lidhura. 

Mjetet: libri, tabak letre, lapustila. 

Fjalë kyç: Detyra, përgjegjësi, premtim, veprime, respekt. 

Aftësi: Të shprehur, të diskutuar, të shkruar 



PARASHIKIM Pyetja e ditës Stuhi mendimesh Punë me klasën 

NDËRTIM I 

NJOHURIVE 


PËRFORCIM Konkludim Diagrami i Venit Punë në grup



Si mendoni ju fëmijë, në jetën e përditshme ne kemi vetëm të drejta? (Ne kemi edhe 

detyra të cilat duhet t’i zbatojmë. Kemi edhe përgjegjësi për premtimet që japim, për 

motrat dhe vëllezërit, për njerëzit që na rrethojnë…). 

Ndërtimi i njohurive: Bashkëbisedim 

Hapen librat. Të ndarë në grupe nxënësit lexojnë situatat në libër. Më pas i komentojnë 

ato duke dhënë mendimet e tyre për veprimet e fëmijëve, në secilin rast më vete. 

Vazhdon puna me rubrikën “Punojmë-Diskutojmë-Mësojmë 

Ushtrimi 1. Po në grupe nxënësit plotësojnë të drejtat dhe detyrat që nuk janë shkruar. 

Ushtrimi 2. Pasi kanë komentuar fotot nxënësit shkruajnë poshtë çdo fotoje 

përgjegjësitë dhe detyrat që i përshtaten. 

Përforcim: Konkludim 

Nxënësit argumentojnë lidhjen midis të drejtave dhe detyrave. 

Diagrami i Venit 

Të drejtat 

Na i realizojnë 

të tjerët 

Të përbashkëtat 

Janë të detyrueshme 

Rregullojnë jetën 

Duhet t’i realizojmë ne 

Na bëjnë të përgjegjshëm 

Detyrat 

Duhet t’i 

realizojmë ne 

Veprimtari praktike: Të drejtat e njeriut 

Qëllimi: Të flasin për vlerat dhe rëndësinë që kanë ushqimi, veshja, familja, banesa, 

lojërat, dashuria dhe respekti, librat, mbrojtja nga rreziqet etj., në jetën e njeriut. 


Ndahet klasa në grupe: 

Grupi i parë do të tregojë rëndësinë e ushqimit dhe veshjes në jetën e njeriut; 

Grupi i dytë do të tregojë rëndësinë e familjes dhe banesës; 

Grupi i tretë do të tregojë rëndësinë e lojërave dhe mbrojtjes nga rreziku; 

Grupi i katërt do të tregojë rëndësinë e librave, dashurisë dhe respektit në jetën 

e përditshme. 

Secili pjesëtar i grupit duhet të marrë materiale shoqëruese (objekte, pamje, libra, 

revista, gazeta etj.) për të ilustruar mendimin e tij. Çdo nxënës duhet të shprehë 

mendimin e tij pa u ndikuar nga të tjerët. 

57

58 

Kreu IV. PUSHTETI, AUTORITETI, QEVERISJA 

Mësimi 4.1. Llojet e shërbimeve 


- të listojnë shërbimet që i afrohen në jetën e përditshme nga institucione të 

ndryshme; 

- të përshkruajnë funksionet e shërbimeve të ndryshme; 

- të interpretojnë me role një prej shërbimeve shtetërore. 

Mjetet: Libri, tabak letre, lapustila. 

Fjalë kyç: Shërbim, ndërmarrje, institucione. 

Aftësi: Të shprehur, të diskutuar, të interpretuar. 




NDËRTIM I 

NJOHURIVE 


PËRFORCIM Interpretim Lojë me role Punë në grup 



Mësuesja shtron pyetjen: Çfarë shërbime na afrohen në jetën e përditshme? 

Mendimet e nxënësve mësuesja i shkruan në formë kllasteri në tabelë. 

Shëndetësore 

Financiare 

Komunale 

Kulturore 

SHËRBIMET 

Sportive 

Arsimore 

Ruajtjes së rendit 

dhe qetësisë 

Rrugore 


Hapen librat. Lexohen situatat në të. Nxënësit për çdo situatë i drejtojnë pyetje 

shokut. 

- Listoni shërbimet që të afrohen në qytetin tënd. 

- Ku i gjeti Jona krijimet që i duheshin për në shkollë? 

- Çfarë shërbime na ofrojnë qendrat tregtare? 

- Kush i erdhi në ndihmë gjyshes së Reas?

- Cilin sport pëlqen babi i Jorit? Ku e çoi ai Jorin? 

- Keni qenë në Teatrin e Kukullave? Çfarë mbresa ju ka lënë? 

Ushtrimi 1. Komentohen fotot. Poshtë çdo fotoje shkruhet lloji i shërbimit që ofrohet. 

Ushtrimi 2. Në përgjigjet e pyetjeve nxënësit identifikojnë llojin e shërbimit që afrohet 

për çdo rast. 

Ushtrimi 3. Duke parë fotot nxënësit diskutojnë rreth shërbimeve rrugore, të rendit 

e financiare. 

Përforcim: Lojë me role. 

Me grupe nxënësit interpretojnë një lloj shërbimi. Në tabakë letre shkruajnë me 

shkronja të mëdha llojet e shërbimeve, rolet e të cilave do të interpretojnë. 

Grupi I: Shërbimi rrugor. Nuk punojnë semaforët. Roli i policit në rrugë. 

Grupi II. Në bibliotekë. Na duhet një material jashtëshkollor. Drejtohemi në 

bibliotekë. Komunikimi me punonjësen e bibliotekës. 

Kemi grip. Mjeku na ka dhënë recetën me emrat e barnave. I drejtohemi farmacisë. Si 

do t’i kërkojmë ndihmë farmacistes. Po ajo çfarë shërbimi na afron? 

Na është prishur kompjuteri. Kujt duhet t’i kërkojmë ndihmë? Bashkëbisedimi që 

kryejmë me të. 

Mësimi 4.2. Mjetet kryesore të komunikimit 


- të renditin mjetet kryesore të komunikimit; 

- të përcaktojnë funksionin e tyre; 

- të argumentojnë domosdoshmërinë e tyre. 

Mjetet e punës: Libri, tabak letre, lapustila. 

Fjalë kyç: Komunikim, mjete komunikimi, letër, telegram, kartolinë, postë elektronike 




PARASHIKIM Identifiko Stuhi mendimesh Punë me klasën 

NDËRTIM I 

NJOHURIVE 


PËRFORCIM Interpretim Lojë me komunikim Punë në grup 

59


Parashikim: Identifikoni 

Mësuesja kërkon nga nxënësit të shkruajnë në një fletë formati emrat e disa 

mënyrave të komunikimit. 

Direkt, gojarisht, me shenja, 

Në distancë me telefon, me letër, telegram, kartolinë, postë elektronike. 

Ndërtimi i njohurive: Bashkëbisedim 

Hapen librat. Në grupe nxënësit lexojnë në heshtje situatat problemore. 

Pyetje: - Ç’do të thotë të komunikosh? 

Listoni disa nga mjetet e komunikimit. 

Në cilat forma i erdhën vajzës urimet për ditëlindje? 

Komentoni pjesën: 

Gjuha, aftësia…….nëpërmjet komunikimit. 

Në fletë formati nxënësit shkruajnë funksionet e mjeteve të ndryshme të 

komunikimit. 

- Ç’është letra, telegrami, kartolina, telefoni, posta elektronike etj.? 

Ushtrimi 1. Nxënësit shohin me vëmendje foton në libër. Më pas ata tregojnë mënyrën 

e komunikimit të njerëzve përpara se të shpikeshin mjetet e komunikimit. 

Ushtrimi 2. Përsëri në fletë formati nxënësit listojnë mjetet e komunikimit. 

Ushtrimi 3. A keni përdorur ndonjëherë postën elektronike? Tregoni shkurtimisht 

hapat që duhen ndjekur. 

Përforcim: Interpretim. Një mënyrë tjetër komunikimi është edhe ai me shenja. Kush 

e përdor këtë komunikim? Në dyshe nxënësit interpretojnë lojën. 

Vlerësohet grupi që interpretoi më bukur. 

60 

Detyrë: 

Shkruani një letër për gjyshen tuaj. Vendoseni në zarf, shkruani në të adresën e 

saktë dhe postojeni në postë. 

Mësimi 4.3. Mjetet informimit 


- të listojnë mënyrat e ndryshme të informimit. 

- të tregojnë si funksionojnë ato. 

- të bëjnë dallimin midis mjeteve të komunikimit dhe të informimit; 

- të japin mendimin e tij/saj rreth vlerave të mjeteve të informimit. 

Mjetet e punës: Libri, tabak letre, lapustila.

Fjalë kyç: informim, mjete informimi, mjete të shtypura, mjete elektronike, mjete 

virtuale. 

Aftësi: të shprehur, të diskutuar, të interpretuar. 



PARASHIKIM DDM Identifiko Stuhi mendimesh Punë me klasën 

NDËRTIM I 

NJOHURIVE 

DDM Bashkëbisedim 

Imagjinatë e drejtuar 

Diskutim, komente 

Pyetje - përgjigje 


PËRFORCIM DDM Interpretim Lojë me komunikim Punë në grup 


Parashikim: DDM Identifiko 

Mësuesja kërkon nga nxënësit të tregojnë emrat e mjeteve të informimit që ata njohin. 

Ndërtim i njohurive: DDM Bashkëbisedim 

Libri 

Gazeta 

MJETE 

INFORMIMI 

Radio 

Revista 

Interneti 

Televizion 

5 minuta në heshtje nxënësit lexojnë informacionin në libër. Në vazhdim mësuesja iu 

drejton pyetjet: 

- Çfarë emisione televizive ndiqni ju? 

- Si duhet të jetë informacioni që transmetojnë mediet e ndryshme? 

- Kush e lexon gazetën në shtëpinë tënde? 

- Si funksionojnë mjetet e ndryshme të informimit? 

- Si i grupojmë mjetet e informimit nisur nga mënyra se si e shpërndajnë informacionin? 

- Vazhdon puna me rubrikën: Punojmë-Diskutojmë-Mësojmë 

Ushtrimi 1. Nxënësit tregojnë mjetin e informimit që përdorin më shumë. Ata 

argumentojnë përgjigjen e tyre. 

Ushtrimi 2. Të nxitur nga mësuesja nxënësit flasin për librin. Vlerat për mënyrën 

se si e transmetojnë informacionin dhe ndikimin që ai ka në zhvillimin gjuhësor të 

fëmijëve. 

Ushtrimi 4. Punë e pavarur poshtë çdo fotoje: Nxënësit shënojnë llojin e mjetit; 

komunikim apo informim. Lexohen nga disa nxënës. Të tjerët bëjnë vërejtje nëse ka. 

Përforcim: DDM Interpretim 

Në grupe nxënësit bëjnë publikimin e një lajmi 

61

Grupi I: Zgjedh gazetën e shkollës. Në fletë formati shkruan lajmin ”njoftim për 

koncert”, me shkrim të dukshëm dhe tërheqës. 

Grupi II: Zgjedh televizionin Një nxënës luan rolin e spikerit dhe lexon lajmin e 

formuluar nga grupi “vizitë në muze”. 

Grupi III: Zgjedh radion. Një nxënës luan rolin e spikerit dhe lexon lajmin e 

formuluar nga grupi, por këtë radhë reklama bëhet vetëm me zë “kampe verore”. 

62 

Detyrë : 

Shkruani një lajm, të cilin do të donit ta shpërndanit te të tjerët. Cilin nga mjetet 

e informimit do të përdorje për ta përhapur atë? 

Veprimtari praktike 

Bisedë me një punonjës të policisë 

Qëllimi: Të flasim për rolin e policit në ruajtjen e rendit dhe qetësisë në 

komunitet. 

Zhvillimi i veprimtarisë 

- Me anën e një letre ftoni në klasë një nga punonjësit e policisë së rendit. 

- Ftoni në këtë veprimtari edhe punonjës të shërbimeve të tjera publike dhe 

përfaqësues të medies në zonën tuaj. 

- Përgatitni dhe shkruani në fletoren tuaj pyetjet që do u drejtoni; 

Disa nga detyrat e policit të mbrojtjes së rendit dhe qetësisë publike 

- Përgjigjet për rendin dhe qetësinë e zonës përkatëse; 

- Bën patrullime, duke iu përgjigjur thirrjeve urgjente; 

- Siguron qetësinë dhe sigurinë në ngjarjet e mëdha publike; 

- Ndërhyn kur shkelet ligji; 

- Kontrollon trafikun, kryesisht rrugët kryesore; 

- Ndihmon në gjetjen e sendeve të humbura dhe ua kthen atë pronarëve.

Kreu V. PRODHIMI DHE SHPËRNDARJA 

Mësimi 5.1. Të mirat dhe shërbimet 


- të tregojnë se të mirat që kemi mund të jetë janë të kufizuara 

- të argumentojnë se nuk mund të ketë të gjitha të mirat që dëshiron. 

- të identifikojnë disa nga të mirat që mund të ketë dhe jo. 

Mjetet: Libri, tabak letre, lapustila. 

Fjalë kyç: Të mira, shërbime, të kufizuara, të domosdoshme, shpërdorim . 





NDËRTIM I 

NJOHURIVE 


PËRFORCIM Interpretim Lojë me role Punë në grup 



A mundemi që gjithçka që shohim ta kemi për vete? Pse mendon kështu? 

Nxënësit të lirshëm japin mendimet e tyre. Disa thonë po, të tjerë thonë jo dhe disa 

thonë dhe po dhe jo. Përgjigjet e tyre duhet t’i argumentojnë. 

GJATË ARGUMENTIMIT TË PËRGJIGJEVE TË GJITHË DALIN NË NJË PËRFUNDIM 

QË: jo gjithçka që shohim mund ta kemi”. 

Ndërtim i njohurive: Bashkëbisedim. 

Lexohen me zë situatat në libër nga nxënësit. Për çdo situatë nxënësit japin mendimin 

e tyre. 

- Çfarë të mira na afron nëna natyrë? 

- Tregoni domosdoshmërinë e tyre. 

- A ke edhe ti dëshira të njëjta me shokët dhe shoqet e tua? 

- Cila janë disa nga shërbimet më të nevojshme për njeriun? 

- Pse dikush ka më shumë e dikush më pak të mira? 

Ushtrimi 1. Nxënësit listojnë tre të mira që kanë dhe tre të tjera që dëshirojnë të 

kenë. Disa nxënës i lexojnë me zë. 

Ushtrimi 2. Një nxënës lexon situatën problemore. Një tjetër e përfundon me 

fjalët e tij. Të tjerët diskutojnë rreth saj. Nxënësit tregojnë se si do të vepronin ata 

në një rast të tillë duke e argumentuar përgjigjen. 

63

64 

Përforcim: Ushtrimi 4. Në një tabak letre nxënësit me grupe shkruajnë dëshirat e 

tyre. Nënvizojnë atë dëshirë që mendojnë se është e mundshme për t’u realizuar. 

Thonë pse. 

Detyrë: 

Vizatoni në një tabak të bardhë dëshirat tuaja. Cila prej tyre mendoni se është e 

mundshme për t’u realizuar? Pse? 

Mësimi 5.2. Zgjedhja ime - dëshira ime 


- të argumentojnë zgjedhjet e tyre. 

- të përshkruajnë situata ku zgjedhja e tyre të tregojë vlerën e alternativës më 

të mirë nga e cila është hequr dorë. 

- të analizojnë si duhet të ndajë dhe të përdorë kohën e lirë. 

Mjetet e punës: Libri, tabak letre, lapustila. 

Fjalë kyç: Dëshirë, zgjedhje, të heqësh dorë, vendim. 




PARASHIKIM Diskutim i ideve Stuhi mendimesh Punë me klasën 

NDËRTIM I NJOHURIVE Bashkëbisedim Diskutim, komente Punë me grupe 

PËRFORCIM Zgjedhja ime Punë në dyshe Punë në grup 


Parashikim: Diskutim i ideve. 

Mësuesja lexon para klasës rastin e Arbenit. Midis videogemit (që i duhej 

për argëtim) dhe kompjuterit (që i duhej për detyrat e shkollës). Arbeni zgjodhi 

kompjuterin duke hequr dorë nga dëshira e madhe për të pasur videogem. 


Lexohen situatat e tjera problemore të librit nga nxënësit. 

Pyetje: 

- Çfarë dhuratë kishin menduar shokët dhe shoqet për ditëlindjen e Klestës? 

- Pse zgjodhën pikturën për dhuratë? 

- Po ti po të ishe në vendin e tyre si do të veproje? 

Ushtrimi 2. Në foto janë disa lodra shumë të preferuara për fëmijët. Jo të gjitha është 

e mundur të blihen. Cilën do të zgjidhje për të blerë? Pse? 

Ushtrimi 3. Kafshët shtëpiake kanë të mirat dhe të këqijat e tyre. Kë do të zgjidhje për 

të mbajtur në shtëpi, macen apo qenin? Pse bëre këtë zgjedhje?

Përforcim: Zgjedhja ime 

Zgjedhin si do t’u pëlqente të kalonin ditën e pushimit, të dielën. 

Mësimi 5.3: Prodhimi dhe shpërndarja 


- të tregojnë se prodhimi i një të mire kalon në disa faza; 

- të listojnë shembuj të burimeve të përdorura për prodhimin e disa prej 

mjeteve që përdoren në familje, shkollë; 

- të tregojnë rrugën që ndjek një produkt nga prodhimi deri te shpërndarja. 

Mjetet: Libri etj. 

Fjalë kyç: Prodhim, shpërndarje, konsumator, treg, profesion, process teknologjik. 




PARASHIKIM Diskutim paraprak Stuhi mendimesh Punë me klasën 

NDËRTIM I NJOHURIVE Bashkëbisedim Diskutim, komente Punë me grupe 

PËRFORCIM Vizatim i lirë Punë në dyshe Punë në grup 


Parashikim: Diskutim paraprak. 

Mësuesja shtron pyetjen: 

A e dini fëmijë se cila është lënda e parë prej të cilës është podhuar tavolina? (Druri…) 

Po druri është vendosur direkt si është prerë? (jo ai ka kaluar në një përpunim…) 

Dru PËRPUNOHET MOBILIE TREG 

LËNDA E PARË PËRPUNIMI PRODUKT I GATSHËM 

SHPËRNDARJE 


Hapen librat. Nxënësit shikojnë me vëmendje fotot dhe më pas i komentojnë ato. 

Ata tregojnë se çfarë profesioni tregohet në to. 

Nxënësit mësojnë se prodhimi i të mirave materiale kalon në një sërë procesesh 

teknologjike. 

Ushtrimi 1. Nxënësit plotësojnë vendet bosh me emrat e profesioneve për çdo rast. 

Punë me grupe. Secili grup duhet të tregojë shkurtimisht rrugën e prodhimit të një 

produkti. 

Për prodhimin e produkteve të ndryshme ushqimore, tekstile etj. Lënda e parë i 

nënshtrohet një procesi teknologjik. 

Lexohen punët e grupeve, vlerësohen. 

65

Përforcim: Vizatim i lirë 

Ushtrimi 3. Nxënësit vizatojnë sipas fotos në libër një punishte të përpunimit të 

mishit. 

Mësuesja në këtë orë mund të planifikojë edhe një vizitë në një punishte të 

prodhimit të bukës, ëmbëlsirave etj. 

66 

Detyrë: 

Skiconi veten tuaj si punëtor. Çfarë profesioni do ju pëlqente të kishit? 

Veprimtari praktike: Si të përgatisim një ëmbëlsirë? 

Qëllimi: Të përgatisim një ëmbëlsirë të thjeshtë; të përcaktojmë përbërësit e saj; të 

ndajmë punën dhe të bëjmë zgjedhjet tona aty ku është e mundshme. 

Zhvillimi i punës: 

Nxënësit ndahen në grupe dhe përcaktojnë detyrat që do të ketë secili grup. 

- Blejnë përbërësit e domosdoshëm për këtë ëmbëlsirë; 

- E përgatitin atë; 

- Vlerësojnë punën e shokëve dhe shoqeve që u angazhuan më shumë në këtë 

veprimtari. 

Për përgatitjen e kësaj ëmbëlsire nevojiten: 

një pako biskota pa krem; dy lugë kakao; një lugë gjalpë, gjashtë lugë sheqer, një e 

verdhë veze, një filxhan me qumësht. 

Përgatitja 

Marrim sheqerin, të verdhën e vezës dhe gjalpin. I trazojmë të gjitha së bashku 

derisa të bëhet një masë homogjene. Hedhim kakaon dhe e përziejmë përsëri. Do të 

shihni që deri tani keni përgatitur një krem me shije kakaoje. 

Biskotat i lagim një e nga një me qumësht dhe i lyejmë me kremin e përgatitur, 

derisa të mbarojnë të gjitha. I vendosim pas njëra-tjetrës dhe të gjitha së bashku 

i lyejmë me kremin e mbetur. Më pas, i vëmë në një letër plastike mbi pjatë dhe i 

lëmë në frigorifer për rreth 1 orë. Në këtë mënyrë keni përgatitur një ëmbëlsirë të 

shijshme, të cilën mund ta prisni sipas dëshirës. 

- Nxënësit përcaktojnë se cilët janë përbërësit e ëmbëlsirës; 

- Çfarë përbërësi do të përdornit nëse do të mungonte kakaoja? A mund ta 

zëvendësojnë atë? 

- Nëse ëmbëlsira do të pranonte qumësht ose sherbet, kë do të preferonin ata nga 

të dyja etj.

Kreu VI. RRUGA 

Mësimi 6.1 Shenjat rrugore 


- të listojnë llojet e rrugëve duke i grupuar në kategori; 

- të përmendin personat që ndihmojnë në qarkullimin normal në rrugë; 

- të tregojnë disa rregulla të ecjes në rrugë. 

Mjetet e punës: Libri, postera me shenja të qarkullimit rrugor, letër, lapsa me 

ngjyra. 

Fjalë kyç: rrugë, shenja në rrugore, semafor, shenja të qarkullimit, polic. 

Aftësi: të shprehur, të diskutuar, të vepruar. 



PARASHIKIM Diskutim i drejtuar Diskutim Klasa 

NDËRT. I NJOHURIVE Marrëdhënie pyetje 

përgjigje 

Bisedë e lirë Punë me grupe 

PËRFORCIM Demonstrim Demonstrojmë rregullat në 

rrugë 




Parashikim: Diskutim i drejtuar 

Mësuesja i orienton nxënësit të shikojnë foton në libër. Komentoni sjelljen e 

fëmijëve dhe kalimtarëve. Nxënësit me radhë japin mendimet e tyre rreth kësaj 

situate. 

Ndërtimi i njohurive: Marrëdhënie pyetje-përgjigje 

Mësuesja kërkon nga nxënësit të thonë emrat e disa rrugëve që ata njohin. Rruga 

“Siri Kodra”, Mine Peza”, “E Elbasanit”, e Kavajës” etj. Dilet në përfundimin se 

emrat e rrugëve janë emra të përveçëm. 

Ndahet klasa në grupe. Secili grup lexon njërën nga situatat dhe e ritregon atë. 

Nxënësit e tjerë përgatitin pyetje rreth saj. 

Grupi I: 

- Çfarë quajmë rrugë? 

- Si i klasifikojmë rrugët? 

- Përse përdoren rrugët? 

67

68 

Grupi II: 

- A janë të njëjta rrugët? Pse? 

- A janë të njëjta rrugët e qytetit me ato të fshatit? Pse? 

- Për të parandaluar rreziqet në rrugë çfarë vendosen? 

Grupi III: 

- Ku ishin fëmijët? 

- Ç’po bënte Arditi? 

- Si reaguan drejtuesit e automjeteve? Po kalimtarët? 

Në vazhdim, mësuesja ju tregon nxënësve 6-7 shenja të qarkullimit rrugor. Nxënësit 

i vizatojnë në fletë formati dhe poshtë secilës shkruajnë përse shërben. 

Lexohet me zë nga disa nxënës rubrika “Mbani mend” 

Po në grupe plotësohen Ushtrimi 1 dhe 2 i rubrikës Punojmë-Diskutojmë-Mësojmë 

Përforcim: Demonstrim 

Sipas grupeve nxënësit demonstrojnë para klasës raste të shkeljeve të rregullave të 

qarkullimit rrugor dhe raste të zbatimit korrekt. 

Mësimi 6. 2. Mjetet e udhëtimit 


- të listojnë gjashtë emra mjetesh transporti; 

- të grupojnë mjetet sipas përdorimit; 

- të diskutojnë si ndikon mjedisi në zgjedhjen e mjeteve lëvizëse. 

Mjetet e punës: Libri, postera me automjete të ndryshme, letër, lapsa me ngjyra 

Fjalë kyç: transport rrugor, ajror, ujor, mjete transporti. 

Aftësi: të shprehur, të diskutuar, të komentuar 



PARASHIKIM Diskutim Stuhi mendimesh Klasa Klaster 

NDËRT. I NJOHURIVE Marrëdhënie pyetje përgjigje Bisedë e lirë Punë me grupe 

PËRFORCIM Punim i lirë Vizatojmë një mjet 

transporti 




Parashikim: Diskutim 

Mësuesja shkruan në tabelë fjalën: Mjete transporti Nxënësit diskutojnë se çfarë ju 

sjell në mendje kjo fjalë. Mendimet e nxënësve mësuesja i shkruan në tabelë.

Avion 

Ajrore MJETE TRANSPORTI Ujore 

Anije 

Helikopter Balon Tokësore 

Traget Varka 

Vetura 

Biçikleta 

Tren 

Traktor 

Kamion 

Autobus 

Ndërtim i njohurive: Marrëdhënie pyetje-përgjigje 

Mësuesja paraqet para klasës pamje të automjeteve të ndryshme. Nxënësit bëjnë 

klasifikimin e tyre sipas përdorimit (për njerës, për mallra…) 

Të nxitur nga mësuesja nxënësit komentojnë fotot në libër duke bërë edhe komente 

për to. Ata bëjnë dallimin e lëvizjes së mjeteve në rrugë të ndryshme. 

Pyetje. 

- Nëse do të shkonim vizitë në qytetin pranë qytetit tonë, cili do të ishte mjeti më i 

përshtatshëm për udhëtim? 

- Më duhet të shkoj në Itali. Kë mjet transporti duhet të zgjedh? Pse? 

- Tregoni ç’dini për portin. 

- Vendi ku ulen e ngrihen avionet quhet? 

- Ç’ju kujton fjala stacion treni? 

- Daja juaj është dy stacione urbani larg jush. Kë mjet do të zgjidhnit për të shkuar? 

Përforcim: Vizatim i lirë. 

Në punë të pavarur nxënësit vizatojnë një nga mjetet e udhëtimit me të cilën do të 

donin të udhëtonin. 

69

Plan mësimor 

Edukata Shoqërore 3 

70 

35 javë x 1 orë = 35 orë 

Tema mësimore 27 orë 

Orë të lira 8 orë 

Gjithsej 35 orë 

Nr. Kreu Tema Orë Objektiva për kreun Mjetet 

1. Sjellja e 1.1 Ku jetojmë ne? 1 Në përfundim të mësimit nxënësi duhet të jetë i Kllastera ku të 

zbukuron 

aftë: 

përshkruhet pema e 

njeriun 

- Të dijë se cila është bashkësia ku jeton; familjes, postera të 

- Të përshkruajë grupet shoqërore ku bën pjesë. shkollës, greve 

Gjithsej 

- Të shpjegojë pse duhen respektuar rregullat në artistike, materiale nga 

3 orë 

grup. 

pjesë letrare ku 

vlerësohet miqësia dhe 

Tema mësimore 

solidariteti 

3 orë 1.2 Të respektojmë jetën në 1 - Të përshkruajë disa nga cilësitë që duhet të ketë 

grup 

shoku, të cilat ushqejnë miqësinë dhe 

solidaritetin. Të vlerësojë miqësinë dhe 

solidaritetin si vlera të bashkëjetesës në grup. 

- Të diskutojë për çështje të tilla, si: miqësia, 

toleranca, përgjegjësia, si dhe të shfaqë ndjenjën e 

përgjegjësisë vetjake në shtëpi, shkollë, shoqëri; 

- Të tregojë gatishmëri për të ndihmuar e për të 

respektuar shokët, të moshuarit etj.; 

1.3 Sa mirë është të sillesh 1 - Të shmangë përdorimin e fjalëve fyese në 

bukur 

familje, klasë, shoqëri etj. Të tregojë raste të 

shkeljes së rregullave të mirësjelljes dhe të 

diskutojë pasojat e tyre për vete dhe për grupin ku 

bën pjesë. 

- Të tregojë dhe të respektojë disa zakone dhe 

tradita të krahinës së tij, të demonstrojë aftësi 

individuale, të pranojë ide të ndryshme nga ato 

vetjaket.

1 

- Të dijë si të komunikojnë me njëri-tjetrin; 

- Të identifikojë dhe të përshkruajë disa nga 

format e sotme të komunikimit në shoqëri. 

2.1 Ç’është komunikimi në 

shoqëri? 

2 Komunikimi 

në shoqëri 

Gjithsej 

3 orë 


2 orë 

Mjete komunikimi, 

kartolina, tabela. 

1 Të përdorë mjetet e komunikimit me të tjerët 

(telefonin, të shkruajë letër, kartolinë, urime). 

2.2 Si të komunikojmë më 

mirë? 

1 - Të analizojë rolin e zhvillimit të formave të 

ndryshme të komunikimit në zhvillimin e 

individit dhe të shoqërisë. 

Takime me njerëz të ndryshëm 

të komunitetit (vëzhgime, 

intervista, anketime, 

bashkëbisedime, konsulta me 

ekspertë etj.); 

Orë e lirë 1 orë 

3 Rregullat 

Gjithsej 

6 orë 


5 orë 

Tabela me rregullat 

për të drejtat dhe 

detyrat në shkollë. 

3.1 Shkolla jonë 1 - Të përshkruajë shkollën si vendi ku mësohet 

(vendndodhjen, madhësinë), numrin e klasave, 

mësuesit, organizimin etj.), si dhe të shpjegojë 

rolin e shkollës në përgatitjen për jetën. 

- Të diskutojë rreth vlerave të miqësisë dhe të 

solidaritetit në shkollë (duke sjellë shembuj nga 

jeta në klasë, shkollë, lagje, pallat etj.); 

- Të demonstrojë përgjegjësi në realizimin e 

detyrave të shkollës dhe veçanërisht të mësimit 

3.2 Të njohim sa më mirë 1 - Të dijë se ç’janë rregullat; 

rregullat 

- Të njohë rregullat dhe t’i zbatojnë ato në 

jetë; 

- Të përshkruajë rregullat e jetës së 

përbashkët. 

3.3 Rregullat dhe disiplina 1 - Të argumentojë pse duhen zbatuar rregullat në 

mjediset e klasës dhe të shkollës, si dhe të 

diskutojë për rregullat me të cilat ai nuk i pranon 

(brenda shkollës ose klasës dhe t’i argumentojë 

ato); 

71 

2

72 

3.4 Rregullat jashtë shkolle 1 - Të dijë ç’janë rregullat e pashkruara; 

- Të dijë ç’është rregullorja e mjedisit; 

- Të zbatojë rregullat jashtë dhe brenda 

shkollës. 

3.5 Rregullat në shoqëri 1 - Të radhisë rregullat sipas përkatësisë për 

mjediset e shkollës dhe t’i argumentojë ato; të 

përshkruajë si mund të ndryshojnë rregullat e 

klasës apo të shkollës nëpërmjet votimit, si dhe të 

përpilojë rregulla për mjedise të ndryshme. 

1 - Të vetëkontrollojë njohuritë e marra. 

Test kontrolli mbi nocionet 

shoqëri, shkollë, komunikim 

dhe rregullat e sjelljes brenda 

Detyrë kontrolli 

I,II, III 1 orë 

dhe jashtë tyre. 

4.1 Shërbimet në lagjen time 1 - Të përshkruajë radhën e veprimeve që janë të 

domosdoshme për të shfrytëzuar shërbimet e 

komunitetit ku jeton, në rast nevoje; 

- Të përfshihet në veprimtari në të mirë të 

komunitetit për të rritur sasinë e shërbimeve në 

komunitet. 

4 Shërbimet në 

komunitet 

Gjithsej 

4 orë 


3 orë 

4.2 Policia 1 - Të identifikojë dhe të tregojë se ç’shërbime 

sigurojnë policia, zjarrfikësit dhe 

institucione të tjera të komunitetit; 

- Të njohë stemat identifikuese të policisë 

Foto të ndryshme nga 

shërbimet e policisë 

dhe zjarrfikëseve, 

mjete 

telekomunikacioni etj. 

4.3 Postë – Telekomunikacioni 1 - Të njohë mjetet e komunikimit postar dhe të 

telekomunikacionit; 

- Të njohë pullat postare dhe funksionin e 

tyre; 

- Të dijë të nisë një letër a një kartolinë me 

shërbim postar. 

1 - Të përdorë publikime të ndryshme në 

organet periodike të qytetit. 

Përdorimi i publikimeve të 

ndryshme (gazeta, buletine 

informative, tekste, 

videokaseta, postera etj.); 

Orë e lirë 

1 orë 

5 Rruga 5.1 Rrugët tokësore 1 - Të dijë cilat janë rrugët tokësore; 

3

- Të dijë të dallojnë rrugët ku ecin; 

- Të përcaktojë në hartë rrugë të ndryshme që 

bashkojnë fshatin me qytetin. 

Gjithsej 

6 orë 

5.2 Shenjat e qarkullimit 

rrugor 

Pamje nga lloje të 

ndryshme rrugësh, 

tabela me shenja të 

qarkullimit rrugor, 

foto të mjeteve 

tokësore, ajrore dhe 

detare të komunikimit. 

1 - Të dallojë shenjat e qarkullimit rrugor; 

- Të dallojë shenjat në formë trekëndëshi, 

katrori dhe rrethoreje; 

- Të interpretojë shenjat rrugore. 


5 orë 

5.3 Rregullat e ecjes në rrugë 1 - Të dijë cilat janë rregullat elementare të 

ecjes në rrugë; 

- Të dallojë shenjat dhe tabelat rrugore në një 

rrugë; 

- Të përshkruajë zbatimin e rregullave të 

ndryshme. 

5.4 Komunikacioni tokësor 1 - Të dijë ç’është komunikacioni tokësor; 

dhe mjetet 

- Të dijë elementët që përfshin 

e tij 

komunikacioni tokësor; 

- Të radhë mjete të komunikacionit tokësor. 

1 - Të dijë ç’është komunikacioni ujor dhe ai 

ajror; 

- Të dijë elementët që përfshin 

komunikacioni ujor dhe ajror; 

- Të radhisë mjete të komunikacionit ujor dhe 

ajror. 

1 - Të përgatisë një kënd në klasë për 

paraqitjen e shenjave të qarkullimit rrugor; 

5.5 Komunikacioni ujor dhe 

ajror 

- Të dijë të orientohen me shenjat e qarkullit 

dhe të njihen me rëndësinë e respektimit të 

tyre. 

Bashkëbisedim me një 

punonjës të policisë rreth 

shenjave të qarkullimit rrugor 

dhe rregullave të lëvizjes në 

rrugë 

Orë e lirë 

1 orë 

6 Shëndeti dhe 

mjedisi 

6.1 Mjedisi rreth meje 1 - Të dijë ç’është mjedisi dhe elementët që ai 

përfshin; 

- Të dijë nga shkaktohet ndotja e tokës; 

- Të argumentojë se si mund ta mbrojnë 

mjedisin përreth. 

6.2 Ushqimi dhe shëndeti 1 - Të dijë se cilat ushqime janë të shëndetshme 

Gjithsej 

7 orë 

4 

73

për jetën e njeriut; 

- Të rendisë ushqimet sipas vlerave të tyre; 

- Të shpjegojë me fjalët e tij lidhjen midis një 

të ushqyeri të mirë dhe një jete të 

shëndetshme. 

1 - Të dijë si ndikon sporti, aktivitetet e 


5 orë 

74 

Kllastera të pamjeve të 

aparatit dentar, tabela 

dhe kllastera të 

ushqimit dhe kalorive 

që përmbajnë ato. 

ndryshme në natyrë etj, në jetën e njeriut; 

6.3 Mendje e shëndoshë në 

trup të shëndoshë 

- Të shprehë me fjalët e tij aktivitetin e tij 

ditor. 

6.4 Shëndeti dhe mjekësia 1 - Të dijë ç’është mjekësia; 

- Të shpjegojë rolin e saj në jetën e njeriut; 

- Të rendisë disa nga specialitetet e mjekëve. 

6.5 Dhëmbët dhe dentisti 1 - Të dijë funksionet e dhëmbëve; 

- Të dijë rolin e stomatologëve në shëndetin e 

dhëmbëve; 

- Të shpjegojë disa nga rregullat për kujdesin 

dhe higjienën e dhëmbëve. 

Vizitë në një klinikë dentare 2 - Të dijë rregullat për një kujdes të mirë të 

shëndetit të dhëmbëve; 

Konkurs mbi mjedisin, 

- Të ndërgjegjësohen për rolin e njeriut në 

ushqimin, shëndetin dhe 

mjedis. 

mjekësinë 

- Të ndërmarrë vetë iniciativa për të mbajtur 

pastër qytetin. 

7.1 Familja dhe ekonomia 1 - Të dijë ç’detyra kryen familja; 

- Të shpjegojë lidhjen midis familjes dhe 

ekonomisë 

- Të identifikojë se nga ç’burime vijnë paratë 

në familjen e tij dhe të përmendë rolin e 

kursimit të parave të veta dhe të familjes; 

7.2 Nevojat dhe dëshirat 1 - Të dijë të dallojnë nevojat nga dëshirat; 

- Të shpjegojë ndryshimet ndërmjet dëshirave 

dhe nevojave; 

7.3 Ç’bëjmë ne për familjen? 1 - Të tregojë varësinë e anëtarëve të familjes nga 

punët e ndryshme, si dhe të identifikojë disa nga 

profesionet e njerëzve që njeh; 


7 Prodhimi dhe 

shpërndaja 

Gjithsej 

6 orë 


4 orë 

Foto nga familje të 

ndryshme me gjendje 

ekonomike të 

ndryshme. 

7.4 Profesionet 1 - Të përshkruajë dhe të përdorë disa nga veglat 

më të domosdoshme për mirëmbajtje në familje 

5

Foto që paraqesin 

profesione të 

ndryshme. 

(pinca, kaçavida etj.); 

- Të tregojë se përdorimi i veglave kërkon aftësi e 

shprehi të caktuara; 

- Të lidhë krijimin e shprehive për punë me 

nevojën e arsimit etj. 

2 - Të njihen me kushtet e punës; 

- Të njihen më nga afër llojet e profesioneve 

etj. 

Vizitë në një fabrikë 

Orë e lirë 

2 orë 

Diskutim i lirë mbi dëshirat 

dhe profesionet që do të 

zgjedhin kur të rriten. 

75

76 

Plan mësimor 


Kjo lëndë në këtë klasë do të jetë në 35 javë mësimore me nga një orë në javë. 

35 javë x 1 orë/javë= 35 orë 

Tema mësimore 30 orë 

Orë të lira 5 orë 

Shënim: Ky është një plan alternativ për të orientuar mësuesit për zbërthimin e programit mësimor. Të gjithë mësuesit mund të ndërhyjnë në të 

për shpërndarjen e orëve të lira, përcaktimin e Mjeteve mësimore didaktike dhe literaturës si dhe vendit ku mund të zhvillojnë orën mësimore. 

Kreu Tema Orë Objektivat Konceptet kryesore 

1 I. Kultura 1.1 Traditat kulturore 1 Në përfundim të mësimit nxënësit do të jenë të aftë: 

� Respekti ndaj të 

- të përcaktojnë se cilat janë traditat e familjes së tyre; 

tjerëve 


- të përshkruajnë traditat e zonës ku jetojnë; 

- të analizojnë vlerat e traditave shqiptare në përgjithësi dhe � Pranimi i mendimeve 


ato të zonës së tyre në veçanti. 

ndryshe 

2 

4 orë 

1.2 Ndryshimet 1 - të identifikojnë se cilat janë ndryshimet kulturore; 

kulturore 

- të përshkruajnë traditat e zonës së tyre dhe të të krahinave të 

� Vlerësimi i shokëve 

ndryshme; 

dhe shoqeve 

- të shprehin mendimin e tyre për vlerat që mbartin traditat 

shqiptare dhe vlerat e tyre. 

� Vendlindja 

3 Orë e lirë – Të 1 

diskutojnë për traditat 

Orë të lirë 2 orë 

dhe zakonet e trevave 

të Shqipërisë 

4 1.3 Të ndryshëm, por 1 - të përcaktojnë të përbashkëtat dhe të veçantat ndërmjet njëri- 

të barabartë 

tjetrit; 

- të analizojnë të qenit të ndryshëm, por të barabartë; 

- të japin argumente pse shokët dhe shoqet me paaftësi mendore ose 

fizike duhet të trajtohen njëlloj si gjithë të tjerët. 

5 1.4 Vendlindja ime 1 - të tregojnë në hartë vendndodhjen e vendlindjes dhe të 

përshkruajnë pozitën gjeografike të saj; 

- të identifikojnë veten e tyre me anë të vendlindjes; 

- të tregojnë karakteristikat kulturore dhe natyrore të vendlindjes. 

6 Orë e lirë – Vizitë në 1 

muzeun e qytetit

� Lagjja dhe komuniteti 

ku jetojmë 

2.1 Rrugët 1 - të përkufizojnë se ç’kuptojnë me termin “rrugë”; 

- të argumentojë rëndësinë e rrugëve; 

7 II. Njerëz, vende 

dhe mjedise 

� Trafiku dhe rregullat e 

qarkullimit rrugor 

� Vendimmarrjet dhe 

kujdesi për mjedisin 

natyror 

� Aftësitë personale për 

të kryer punë të 

ndryshme 

� Të punuarit, 

ndryshimet 

individuale 

� Ndryshimet 

individuale dhe në 

komunitet 

- të përshkruajnë rrugët në qytetin/fshatin ku jetojnë. 

8 Gjithsej 5 orë 2.2 Është bukur të 1 - të tregojë se cilat kanë qenë dhe cilat janë mjetet e udhëtimit; 

udhëtosh 

- të shpjegojë se si funksionon transporti sot; 


- të sjellin situata të ndryshme dhe mënyrën si janë sjellë gjatë një 

4 orë 

udhëtimi në transportin publik. 

9 2.3 Tabelat e 

1 - të identifikojnë shenjat dhe tabelat e sinjalizimit rrugor; 

sinjalizimit rrugor 

- të shpjegojnë se si duhet të sillen në rrugë; 

- të interpretojnë kuptimin e tabelave rrugore. 

10 Orë e lirë 1 orë 2.4 Kujdesi në rrugë 1 - të tregojnë se respektimi i rregullave të qarkullimit rrugor është 

një detyrë e të gjithëve ne; 

- të renditin disa nga rregullat e qarkullimit rrugor; 

- të diskutojë rreth problemeve të qarkullimit rrugor. 

11 Një demonstrim në 1 

rrugë për rregullat e 

qarkullimit rrugor (me 

ndihmën e punonjësve 

të policisë) 

12 III. Zhvillimi 3.1 Ky jam unë 1 - të identifikojnë veten dhe të tjerët; 

individual dhe 

- të nxjerrin në pah gjithçka që i karakterizon, dëshirat, 

identiteti 

parapëlqimet e tyre etj.; 

- të renditin tërësinë e veçorive që përbëjnë personalitetin e tyre. 

13 Gjithsej 7 orë 3.2 Si kemi ndryshuar 1 - të përshkruajnë veten e tyre sot dhe para disa vitesh; 

- të përcaktojnë se cilat tipare kanë ndryshuar dhe cilat jo; 


- të shpjegojnë se çfarë shpreh ndryshimi te secili prej nesh. 

14 6 orë 

3.3 Ndjenjat e mia 1 - të shprehin ndjenjat sipas gjendjes së tyre shpirtërore; 

- të dallojnë llojet e ndjenjave dhe gjendjen që ato pasqyrojnë; 

- të thonë lirshëm mendimet, ndjenjat dhe emocionet e ndryshme. 

15 3.4 Ç’më pëlqen të 1 - të shprehin dëshirat e tyre për të ardhmen; 

bëhem? 

- të argumentojnë dhe mbrojnë mendimet e tyre; 

- të përshkruajnë se çfarë dëshirojnë të bëhen kur të rriten. 

16 3.5 Shoqëria 

1 - të argumentojnë pse është i rëndësishëm respektimi i rregullave; 

mbështetet në rregulla - të shpjegojnë zhvillimin e shoqërisë nëpërmjet respektimit të 

rregullave; 

- të renditin disa nga rregullat që duhet të respektojmë. 

17 3.6 Mirësjellja e 1 - të tregojnë se çfarë kuptoni me mirësjellje e bashkëpunim; 

bashkëpunimi 

- të shprehin pse është e nevojshme mirësjellja në komunikimin 

shoqëror; 


- të analizojnë se çfarë ndodh nëse mungon mirësjellja midis 

njerëzve. 

� Unë, tjetri, ndryshimi 

77

1 

78 

18 Punë me shkrim – 

Kush jam unë, ç’ndiej 

dhe ç’më pëlqen të 

bëhem? 

� Ne kemi shoqe dhe 

shokë 

1 - të tregojnë se cili është roli i tyre në shoqëri; 

- të përshkruajnë se si ndikon individi në shoqëri dhe e anasjella; 

- të analizojë rregullat që duhen ndjekur në shoqëri. 

1 - të tregojnë se si shprehet respekti ndaj vetes; 

- të sjellin raste nga jeta e përditshme kur dikush sillet jashtë 

normave të lejuara dhe të japin mendimin e tyre për sjelljen e tyre; 

- të analizojnë faktin se të gjithë jemi të barabartë dhe gëzojmë të 

4.1 Roli i individit në 

grup 

19 IV. Individët, 

grupet dhe 

institucionet 

� Respekti dhe toleranca 

në marrëdhëniet 

shoqërore 

20 4.2 Jemi të barabartë 

Gjithsej 5 orë dhe gëzojmë të drejta 

të njëjta 

� Qeverisja lokale, 

(bashkia/ komuna) 

Llojet e policisë dhe 

uniformat e saj 

� Aftësi të veçanta 

� Prodhues 

� Konsumator 

� Montim 

� Linjë montimi 

� Specializim 

� Ndërvarësi 

drejta të njëjta. 

21 Tema mësimore 4.3 Si dhe me kë 1 - të tregojnë se sa i rëndësishëm është komunikimi për qenien 

5 orë 

komunikojmë? 

njeri; 

- të renditin dhe shpjegojnë disa nga cilësitë e mirësjelljes; 

- të analizojnë dhe japin e mendimin e tyre për situata të 

ndryshme. 

22 4.4 Na dëgjoni edhe ne 1 - të tregojnë se cilat janë organet më të larta të shtetit shqiptar; 

- Të identifikojë ndërmjet tyre qeverisjen vendore dhe atë shtetërore 

- Të thotë emrat e personave përgjegjës: kryetar komune, kryetar 

bashkie, kryeministër dhe president; 

23 4.5 Vlerat e mjedisit 1 - të përcaktojnë se çfarë kupton me mjedis edukativ; 

edukativ 

- të tregojnë si ndikojnë llojet e ndryshme të mjediseve në sjelljen 

tonë; 

- të paraqesin të drejtat dhe përgjegjësitë individuale në grupin ku 

jetojmë. 

24 V. Prodhimi, 5.1 Puna e përbashkët 1 - të identifikojnë disa të rritur në familje, në shkollë ose na lagje që 

shpërndarja, 

janë të specializuar për të prodhuar një të mirë ( bukëpjekësi, 

konsumi 

këpucari, mësuesi, polici etj) dhe të dallojnë të mira ose shërbime 

që këta njerëz i konsumojnë por nuk i prodhojnë vetë . (për 


shembull, bukëpjekësi përdor këpucë që nuk i ka prodhuar vetë) 

- të marrin pjesë në një linjë të stimuluar të montimit të të produkti 


dhe të dallojnë pjesët që montohen dhe detyrat e veçanta që 

2 orë 

përfshihen në të. (për shembull, një lodër e zbërthyer në pjesë të 

prodhuara nga detyra të veçanta) 

25 Orë të lira 3 orë 5.2 Zinxhiri i lidhjeve 1 - të punojnë në mënyrë individuale për të prodhuar një produkt të 

profesionale 

thjeshtë dhe më pas ta bëjnë këtë si anëtarë të një grupi të vogël që 

prodhon të njëjtin produkt 

- të krahasojnë shkallën e specializimit dhe të ndërvarësisë së një 

njeriu për shembull, që jeton në ishullin e Sazanit me një tjetër që 

jeton në malet në veri të Shqipërisë.

- të identifikojnë mjete teknike të cilat kanë ndryshuar jetesën e 

njerëzve dhe të zbulojë kontributet e shumta për prodhimin e tyre 

26 1 

27 1 

� Ndryshimet dhe 

ngjashmëritë brenda 

komunitetit ku jetoj. 

� Ngjashmëritë midis 

komuniteteve të 

ndryshme. 

� Simbolet kombëtare 

� Të drejtat dhe 

përgjegjësitë 

Pjesëmarrja dhe shoqatat e 

fëmijëve. 

28 1 

29 VI. Idealet dhe 6.1 Të ndryshëm dhe 1 - të tregojnë elementet të ndryshme dhe të përbashkëta të familjes së 

praktikat e të barabartë 

tyre; 

shoqërisë 

- të renditin ekzistencën e të qenit të ndryshëm, por të barabartë; 

- të identifikojë elemente të përbashkët ose të ndryshëm, që lidhen 


me mënyrën e organizimit të jetesës në grup, ndërmjet komunitetit 

ku bën pjesë dhe të gjithë vendit; 

30 Tema 

6.2 Ne kemi të drejta, 1 - të përcaktojnë për çdo të drejtë të tij detyrat dhe përgjegjësitë 

mësimore 6 orë por edhe detyra 

përkatëse; 

- të tregojnë rëndësinë e të drejtave dhe përgjegjësive përkatëse; 

- të renditin disa nga të drejtat dhe detyrat në shtëpi, shkollë e 

komunitet. 

31 6.3 Ç’janë 

1 - të përcaktojnë se çfarë janë paragjykimet; 

paragjykimet? 

- të dallojnë paragjykimet e ndryshme që mund të bëhen shkas për 

prekjen e racës, seksit, nivelit ekonomik të pjesëtarëve të grupimit 


ku jeton; 

- të analizojnë situata konkrete dhe të japin mendimin e tyre. 

32 6.4 Simbolet 

1 - të tregojnë se çfarë kuptojnë me simbole kombëtare; 

kombëtare 

- të përshkruajnë simbolet e atdheut (flamur, himn kombëtar, festa 

kombëtare, monumente), si dhe ato të komunitetit ku jeton; 

- të bëjnë një portret për festën e Pavarësisë. 

33 6.5 Edhe ne 

1 - të tregojnë se ç’kuptojnë me komunitet; 

ndihmojmë 

- të përshkruajnë rolin e tyre në ndihmë të komunitetit ku jetojnë; 

- të hartojnë një plan për problemet që i shqetësojnë në komunitet. 

34 6.6 Dëshirat dhe 1 - të tregojnë rolin e shoqatave në ndihmë të njerëzve; 

shoqatat e fëmijëve 

- të identifikojnë dhe zbatojnë në praktikë forma të caktuara të 

diskutimeve dhe pjesëmarrjes publike në përputhje me nevojat e 

komunitetit që i përket. 

35 Orë e lirë 1 

79

80 

Mësimi 1.1 Traditat familjare 


- të përcaktojnë se cilat janë traditat e familjes së tyre; 

- të përshkruajnë traditat e zonës ku jetojnë; 

- të analizojnë vlerat e traditave shqiptare në përgjithësi dhe ato të zonës së tyre 

në veçanti. 

Fjalë kyç: Traditë, zakon, respekt, origjinë, lashtësi, histori, kulturë, monument. 

Mjetet mësimore: teksti bazë, foto monumentesh kulturore e kostumesh popullore të 

zonës etj. 

Aftësitë: të folurit, të diskutuarit. 

Parashikimi Pyetja e ditës 10 min 

Ndërtimi i njohurive Lexim i drejtuar/ Bashkëbisedim 20 min 

Përforcim Punë në grupe 10 min 

Parashikimi - Pyetja e ditës 

Mësuesi/sja shkruan në dërrasën e zezë pyetjen e ditës me shkumës me ngjyrë: 

- Nga cila krahinë është origjina e familjes suaj? 

Fëmijët tregojnë se nga e kanë origjinën, duke shtuar edhe ndonjë kuriozitet apo 

veçori të atij vendi. 

A ka fëmijë që e kanë origjinën nga e njëjta zonë? (fëmijët diskutojnë me njëritjetrin 

dhe tregojnë të veçantat e krahinës nga janë). 

Ndërtimi i njohurive – Lexim i drejtuar / Bashkëbisedim 

Nxënësit lexojnë me radhë pjesën e dhënë në tekst. Ata komentojnë situatat e dhëna 

në tekst duke dhënë edhe mendimin e tyre. Mësuesi/sja i dëgjon me vëmendje 

mendimet e nxënësve dhe ndërhyn kur e shikon të nevojshme. 

- Pas leximit të pjesës mësuesja tregon në dërrasën e zezë foto të traditave të zonës 

dhe fëmijët duke parë fotot i komentojnë ato. 

- Disa prej tyre recitojnë vjersha apo këndojnë këngë me tematikën e mësimit. 

- Mësuesja u drejton nxënësve pyetje të tipit: 

Cilat janë monumentet kulturore e historike të qytetit/fshatit tonë? 

Cilat janë traditat e familjes suaj? 

Cili është gatimi tradicional që gatuan më shumë familja juaj? 

Çfarë të veçante kanë kostumet tona popullore? 

Çfarë ju pëlqen më shumë në to? Ç’të veçante mbartin ato? Në cilat festa gjejnë më 

shumë përdorim në ditët e sotme?

Përforcim: Punë në grupe 

Klasa ndahet në tri grupe. 

Grupi i parë ka për detyrë të renditë disa nga fjalët e urta të krahinës së tij. 

Grupi i dytë ka për detyrë të renditë disa nga këngët apo vjershat e krahinës. 

Grupi i tretë ka për detyrë të renditë disa nga gatimet tradicionale të trevës. 

Në fund të tri grupet bashkëbisedojnë me njëri-tjetrin, duke dhënë mendimet e tyre 

për të tria detyrat e mësipërme. 

Detyrë: 

Vizatoni në fletoren e vizatimit si e imagjinoni ju veshjen e paraardhësve tuaj. 

Kreu IV. Individët, grupet dhe institucionet 

Mësimi 4.3. Si dhe me kë komunikojmë? 


- të tregojnë se sa i rëndësishëm është komunikimi për qenien njeri; 

- të renditin dhe shpjegojnë disa nga cilësitë e mirësjelljes; 

- të analizojnë dhe japin e mendimin e tyre për situata të ndryshme. 

Fjalë kyç: Komunikim, Të lutem, Më falni, Urdhëro! 

Mjetet mësimore: teksti bazë, situata të ndryshme komunikimi etj. 

Aftësitë: të folurit, të diskutuarit. 

Parashikimi Lojë me role 10 min 

Ndërtimi i njohurive Lexim i drejtuar/ Punë në grup 20 min 

Përforcim Bashkëbisedim 10 min 

Parashikimi – Lojë me role 

Mësuesja ngre përpara klasës dy nxënës dhe u thotë atyre të improvizojnë një skenë 

ku njëri i kërkon falje tjetrit (zgjedhja e situatës i lihet nxënësve në dorë). 

Nxënësit e tjerë pasi mbarojnë së komunikuari shokët/qet e tyre plotësojnë apo 

sugjerojnë mënyra të tjera për të realizuar sa më mirë formën e komunikimit. 

Ndërtimi i njohurive – Lexim i drejtuar / Punë në grup 

Nxënësit lexojnë materialin e tekstit dhe bashkëbisedojnë me njëri-tjetrin. Në 

81

një tabak të madh shkruajnë fjalët e mirësjelljes me anë të të cilave duhet të 

komunikojmë dhe t’i drejtohemi njëri-tjetrit. 

Më pas mësuesja ndërton në dërrasën e zezë diagramin e Venit, ndërsa nxënësit e 

plotësojnë në fletoret e tyre. 

- Nxënësit diskutojnë se si ndihen kur dëgjojnë fjalë të mira dhe kur dëgjojnë fjalë të 

këqija. Secili prej tyre jep mendimin e tij. 

Më pas nxënësit komentojnë dhe diskutojnë për situatat e dhëna në tekst, në 

rubrikën “Komentoni dhe diskutoni në klasë”. 

Përforcim – Bashkëbisedim 

Në këtë fazë të mësimit nxënësit bashkëbisedojnë me njëri-tjetrin për mënyrën si 

dhe me kë komunikojnë. 

82 

Unë

PLANI MËSIMOR 


35 javë x 1 orë = 35 orë 

Linjat Sasia e orëve 

Familja 4 orë 

Komuniteti 10 orë 

Qeverisja 4 orë 

Edukimi rrugor 4 orë 

Edukim ekonomik 5 orë 

Orë në dispozicion të mësuesit. Kontroll njohurish. (Testime) 8 orë 


Vendi i 

realizimit 

Nr Linjat Objektivat Temat Orët Konceptet Mjetet 

mësimoredidaktike 

dhe 

Klasë, familje 

të ndryshme, 

muzeume 

etnografike, 

historike 

literatura 

Teksti i mësimit, 

album 

Familja 1 Familja, 

Dashuri familjare, 

Shoqëri, 

- Të njohin konceptin mbi familjen, 

funksionin e saj dhe rolin e pjesëtarëve 

të familjes në shoqëri 

1 LINJA 1: 

FAMILJA 


prindërit 

Mbështetje 

1 Trashëgimi, 

Origjinë, 

Pemë familjare, 

Traditë, 

Ndryshim 

Ndryshimet 

e familjes 

2 Të mësojë se si ka ndryshuar familja 

historikisht, llojet e format e ndryshme 

të familjes dhe ç'është familja e zgjeruar 

Teksti i mësimit 

dhe mendimet e 

prindërve për 

1 Propozim, 

Debat, 

Pjesëmarrje, 

Kur 

diskutohet 

në familje 

3 Të dijë të diskutojë rreth ecurive të 

problemeve në familje dhe të japë 

mendimin e vet për çështje të ndryshme 

83

probleme të 

ndryshme 

Teksti, albume 

fotosh familjare 

Marrëveshje 

Rrugëzgjidhje 

4 Të dijë detyrat dhe të drejtat në familje Në familje 1 Detyrë, 

si dhe me ndryshimet që kanë ndodhur ka detyra 

Përgjegjësi, 

nëpër kohë në zbatimin e përgjegjësive dhe të 

E drejtë, 

në familje 

drejta 

Ndërgjegje 


6 LINJA 2: Të mësojë se ç'është grupi shoqëror dhe Grupet 1 Grup shoqëror, 

KOMUNITE pse janë ata. Ç'farë funksioni kryejnë shoqërore 

Anëtar, 

TI 

dhe kush është dobia e grupeve 

Shoqëri, 

shoqërore 

Edukim 

7 Të dije se kur një grup individësh quhet Karakteristi 1 Qëllim i përbashkët, 

grup shoqëror dhe cilat janë 

kat e grupit Karakteristikë, 

karakteristikat e grupit shoqëror shoqëror 

Ndihmë 

8 Të dijë që të përshkruajë grupin Rolet në 1 Rol, 

shoqëror në të cilin bën pjesë dhe të grupe 

Drejtues, 

tregojë rolin që luan në grupin ku bën 

Cilësi 

pjesë 

9 Të njohin rolin që ka drejtuesi i grupit Zgjedhja e 1 Votim, 

duke përcaktuar cilësitë që duhet të drejtuesit 

Zgjedhje, 

ketë, të njohë rregullat e zgjedhjes së 

Kuti votimi 

udhëheqësit të klasës duke i kushtuar 

Premtim 

rëndësi procedurave të zgjedhjeve dhe 

votimit 

10 Të dijë të sqarojë se ç'është 

Vetëpërmb 1 Vetëpërmbajtje, 

vetëpërmbajtja dhe pasojat negative e ajtja 

Mendim, 

pozitive të saj 

Veprim, 

Kontroll 

Gjakftohtësi 

11 Të njohë dhe praktikojë kompromisin Kompromis 1 Kompromis, 

dhe vlerat e tij në grupin ku bën pjesë i 

Tolerancë, 

Bindje, 

Rregull 

12 Të dijë kuptimin e konceptit 

Komuniteti 1 Individ, 

"komunitet" dhe të mundet të dallojë 

Komunitet, 

84 

Klasë, 

institucione 

drejtuese 

(qeveria e 

nxënësve, 

drejtoria e 

shkollës, 

institucione të 

qeverisjes 

lokale, 

qendrore) 

Qendra të 

ndihmës 

komunitare, 

shtëpi të 

moshuarish, 

shtëpi fëmije 

etj. 


klasa 

Teksti mësimor, 

shokët e shoqet e 

klasës 


klasa, senatori 

Teksti, klasa, 

kuti votimi, 

votimi praktik 




mjedise publike


mjedis publik, 

punë konkrete 


album fotosh 


kuti votimi, fletë 

votimi 

Klasë, 

institucione 

drejtuese 

(qeveria e 

nxënësve, 

drejtoria e 

shkollës, 

institucione të 

qeverisjes 

lokale, 

qendrore) 

komunitetet dhe ndryshimet në mes tyre Interesa, 

Komunikim 

13 Të mësojë se ç'janë grupet vullnetare Grupet 1 Grup vullnetar, 

dhe dallimet ndërmjet tyre. Të njohë vullnetare Nismë, 

ç'janë grupet vullnetare dhe ato 

Pjesëmarrje, 

shoqërore 

Punë vullnetare 

14 Të përcaktojë rolin e një qytetari të Ndjenja e 1 Qytetari, 

shkolluar në përparimin e komunitetit qytetarisë 

Arsimim, 

dhe të shoqërisë në përgjithësi si dhe të 

Përparim, 

përshkruajë se ç'do të thotë të jesh 

individualitet 

qytetar i mirë në familje, komunitet e 

shoqëri 

15 Të mësoni se cilat janë disa nga cilësitë Kujtojmë 1 Procedurë zgjedhje, 

e një drejtuesi grupi dhe si organizohen duke 

Drejtues grupi, 

grupet vullnetare për një përfitim të diskutuar 

Grup vullnetar 

komunitetit 


17 LINJA 3: Të dijë të përshkruajë organizimin e Organet e 1 Qeverisje, 

QEVERISJA pushtetit vendor në komunë, bashki e pushtetit 

Këshill, 

prefekturë dhe të mësojë se si 

vendor 

Komunë, 

organizohen zgjedhjet nga komuniteti të 

Bashki, 

organeve të qeverisjes vendore 

Përfaqësues, 

Pushtet vendor 


mjedise të 

baskisë ose 

komunës, 

rregullore e 

ndonjë organi të 

zgjedhur 


materiale të 

organeve të 

zgjedhura 


takim me një të 

zgjedhur 

1 Përgjegjësi, 

Përkujdesje, 

Veprimtari, 

Informacione 

1 Dhënie llogari, 

Rizgjedhje, 

Zbatim, 

Zgjedhës 

Përgjegjësit 

ë e pushtetit 

vendor 

18 Të mësoni se cilat janë përgjegjësitë e 

pushtetit vendor në zhvillimin e 

komunitetit 

Të mbash 

premtimet 


fletë votimi, kuti 

1 Proces zgjedhor, 

Fletë votimi, 

Mësojmë 

duke 

19 Të dinë se sa të rëndësishme janë 

premtimet dhe mbajtja e tyre para 

komunitetit nga ana e të zgjedhurve dhe 

të dijë të diskutojë rreth llogaridhënies 

të të zgjedhurve për premtimet e tyre 

20 Të njohë rëndësinë e procesit të 

zgjedhjeve dhe ngjashmërinë që 

85

ekziston mes zgjedhjeve në klasë dhe diskutuar Raport votimi 

komunitet 


22 LINJA 4: Të dijë më shumë për llojet e 

Llojet e 1 Transport, Teksti i mësimit, Klasë, 

EDUKIMI automjeteve dhe qëllimin e përdorimit automjetev Motor, 

rregullore e kabinete të 

RRUGOR të tyre si dhe t'i grupojnë ato sipas e 

Automjet 

qarkullimit autoshkollave, 

qëllimit të përdorimit të tyre 

Rrugë, 

rrugor 

kryqëzime 

Qarkullim rrugor 

rrugësh, rrugë 

23 Të njihet me rreziqet që paraqet Në 1 Kryqëzim, Teksti i mësimit, interurbane 

qarkullim jo i rregullt e automjeteve dhe kryqëzim 

Qarkullim, rregullore e 

i këmbësorëve në kryqëzime si dhe të 

Semafor, 

qarkullimit 

shpjegojë pasojat që ka moszbatimi i 

Këmbësor 

rrugor 

rregullave në kryqëzime 

24 Të ngulisë në ndërgjegje se zbatimi i Kur nuk 1 Pikë e verbër, Teksti i mësimit, 

rregullave në qarkullimin rrugor është zbatohen 

Kod rrugor, rregullore e 

detyrë për të gjithë dhe të analizojë rregullat 

Rrugë urbane, qarkullimit 

konfliktet që lindin kur nuk zbatohen 

Drejtues automjeti rrugor 

rregullat e qarkullimit rrugor 

25 Të njihet me shenjat rrugore dhe të Mësojmë 1 Rrugë, 


mësojë domethënien e tyre. Të mësojë duke 

Transport, rregullore e 

në praktikën zbatimin e sinjalistikës diskutuar 

qarkullimit 

rrugore në situata konkrete 

rrugor 


27 LINJA 5: Të dijë të japë mendimin e pjekur dhe Sipërmarrja 1 Biznes, 

Teksti i mësimit Klasë, 

EDUKIMI me argumente për ngritjen e një e re 

Qira, 

ambiente 

EKONOMI sipërmarrje të re dhe të dallojë 

Fitim, 

biznesi (lokale 

K 

sipërmarrjet më të suksesshme në zonën 

Klient, 

të prodhimit të 

ku jeton 

Aktivitet tregtar 

ushqimit për 

Të dijë të diskutojë për mënyrën e Organizimi 1 Fuqi punëtore, Teksti i mësimit, fëmijë pranë 

organizimit të një sipërmarrje të re i punës 

Konkurrencë, një biznes shkollave ose 

Furnizim, 

konkret në zonën rreth 

Procese pune 

saj). 

29 Të mësojë se ç'është plani i biznesit dhe Planifikimi 1 Kosto, 


të dijë ta bëjë atë 

i biznesit 

Punonjës, 

të dhëna për 

Përbërës 

fillimin e një 

86

iznesi 


Fitimi 1 Çmim, 

Vlerë, 

Shpërblim, 

30 Të dijë të dallojë koston nga çmimi i një 

malli dhe të llogarisni fitimin nga shitja 

e një hamburgeri 


një biznes 

konkret 

Fitim, 

1 Plan biznesi, 

Shpenzim, 

Prodhim 

Mësojmë 

duke 

diskutuar 

31 Të dijë të diskutojë rreth edukimit 

ekonomik nëpërmjet rasteve konkrete si 

dhe të jetë i aftë të organizojë një 

sipërmarrje 

32 Orë e lirë 5 Kabineti 

33 Orë në 6 Kabineti 

dispozicion 


dispozicion 


dispozicion 

87

1. Edukata 1-5

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?