اثر توظيف ال٠دخل ال٠نظو٠ي في تن٠ية ال٠فاهي٠و ٠هارات التفكير ...

ت )ت "إجابةالسؤال الثالث للدراسة:‏وينص على:‏ ‏"هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طالباتالمجموعة التجريبية ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة في اختبار المفاهيم ؟"‏وللإجابة عن هذا السؤال تم صياغةالفرض التالي:‏لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى≥ α)المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار المفاهيم الفيزيائية.‏وللتحقق من صحة هذا الفرض قامت الباحثة باستخدام اختباريوضح ذلك:‏0.05) بين متوسطي درجات"T. test" ((٣ - ٥)جدول( ٣ - ٥ )والجدولنتائج اختبار "لعينتين مستقلتينبين متوسط درجاتالمجموعة التجريبية ومتوسط درجاتالمجموعة الضابطةفي اختبار المفاهيم الفيزيائيةالمجالاتالمجموعةتجریبيةضابطةتجریبيةضابطةتجریبيةضابطةالعددالمتوسطالانحرافالمعياريقيمة ‏"ت"‏قيمةالدلالةمستوى الدلالةدالة عنددالة عنددالة عند٠,٠١٠,٠١٠,٠١0.0040.0020.0003.0063.2245.0611.107 3.500 32تذآر1.502 2.528 362.694 7.031 32فهم2.140 5.139 361.238 5.125 32تطبيق1.588 3.361 360.0004.276تجریبية الدرجة الكلية ضابطةللاختبار٠,٠١ دالة عندقيمة ‏"ت"‏ الجدولية عند درجة حريةقيمة ‏"ت"‏ الجدولية عند درجة حرية4.7433.606٢,٠٠ = (٠,٠٥)15.81311.2783236(٦٦)(٦٦)وعند مستوى دلالةوعند مستوى دلالة٢,٦٦ = (٠,٠١)يتضح من الجدول السابق أن :‏"ت"‏ قيمةالمحسوبة أكبر من قيمة‏"ت"‏الجدولية في الأبعادالثلاثوالدرجة الكلية للاختبارعند مستوى دلالة(٠,٠١≥ α )، وهذا يدل على وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعةالتجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي،‏ ولقد كانت الفروق لصالح المجموعةالتجريبية التطبيق البعدي،‏ وهذا يعني أنطريقة المدخل المنظومي لها أثر،‏ ولقد قامت الباحثةبحساب حجم التأثيرباستخدام المعادلة الآتية:‏١١٧