Ø§Ø«Ø± ØªÙØ¸ÙÙ Ø§ÙÙØ¯Ø®Ù Ø§ÙÙÙØ¸ÙÙÙ ÙÙ ØªÙÙÙØ© Ø§ÙÙÙØ§ÙÙÙ Ù ÙÙØ§Ø±Ø§Øª Ø§ÙØªÙÙÙØ± ...

More documents

Recommendations

Info

قائمة الملاحقالملحق رقمالملحقرقم الصفحة١٣٦قائمة بالسادة المحكمين١١٣٧اختبار المفاهيم الفيزيائية٢١٤٤اختبارالتفكير البصري٣١٥٣قائمة المفاهيم الفيزيائية٤١٥٥دليل الطالب٥١٦٣دليل المعلم٦٧ الإجابة النموذجية لاختباري المفاهيم والتفكير البصري ١٨٥١٨٦مهارات التفكير البصري٨ل
-١-٢-٣-٤ملخص الدراسةهدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر توظيف المدخل المنظومي في تنمية المفاهيمومهارات التفكير البصري بالفيزياء لدى طالبات الصف الحادي عشر.‏ وذلك من خلال الإجابةعلى الأسئلة الآتية:‏ما مفاهيم الفيزياء المراد تنميتها لدى طالبات الصف الحادي عشر؟.‏ما مهارات التفكير البصري بالفيزياء الواجب تنميتها عند طالبات الصف الحاديعشر؟.‏هل توجد فروق ذات دلالة إحصائيةومتوسط درجات المجموعة الضابطة في اختبار المفاهيم ؟.‏هل توجد فروق ذات دلالة إحصائيةبين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبيةبين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبيةومتوسط درجات المجموعة الضابطة في اختبار التفكير البصري ؟.‏وقد استخدمت الباحثة المنهج التجريبي في هذه الدراسة،‏ حيث اختارت عينة الدراسة(٦٨)والتي يبلغ عددها طالبة من طالبات الصف الحادي عشر في مدرسة زهرة المدائنالثانوية ‏(أ)،‏ حيث وزعت العينة على مجموعتين إحداهما تجريبية عددها طالبة،‏ والأخرىضابطة ويبلغ عددها(٣٢)طالبة.‏ (٣٦)وتم بناء دليل المعلم ودليل الطالب لدروس موضوعي قوانين نيوتن في الحركة،‏ الشغلوالطاقة،‏ من كتاب الصف الحادي عشر بالفصل الدراسي الأول،‏ وتم عرضهما على المحكمينلمعرفة مدى صلاحيتهما.‏ كما تم بناء اختبار المفاهيم الذي يتكون من (٣٥) فقرة،‏ واختبارمهارات التفكير البصري والذي يتكون من(٣٠)فقرة،‏ وكلاهما من نوع اختيار من متعدد،‏ وتمالتأكد من صدقهما وثباتهما،‏ وقد طبق على المجموعتين الضابطة والتجريبية قبليا ً وبعدي ًا،‏ وكانثبات الاختبارين مرتفع.‏وتم تطبيق الاختبار القبلي لتحديد مدى تكافؤ المجموعتين الضابطة والتجريبية،‏ بينماأجري الاختبار البعدي لقياس أثر توظيف المدخل المنظومي على المجموعتين التجريبيةوالضابطة.‏وقد استخدمت الباحثة اختبار ‏(ت)‏ test) T) – لقياس الفروق بين متوسطي درجاتطالبات المجموعتين،‏ فأظهرت نتائج الدراسة فاعلية المدخل المنظومي في تنمية المفاهيمومهارات التفكير البصري،‏ حيت توصلت إلى النتائج التالية:‏م
Page 1: وولالجامعة الإسلا
Page 5 and 6: إهداءأهدي هذا ال
Page 7 and 8: رقم الصفحةبجدهطكلم
Page 9 and 10: ٤٣٤٤٤٥٤٥٤٦٤٦٤٧٤٧٤
Page 11 and 12: رقم الجدولرقم الصف
Page 13: رقم الشكلقائمة ال
Page 17 and 18: الفصل الأولخلفية
Page 19 and 20: ولا زالت العلاقة بي
Page 21 and 22: وإذا نظرنا إلى ما
Page 23 and 24: أهمية الدراسة:‏-١-
Page 25 and 26: الفصل الثانيالإطا
Page 27 and 28: فالاهتمام بالمستوي
Page 29 and 30: ب "تعريف المدخل الم
Page 31 and 32: عملية التدريس مترا
Page 33 and 34: ----تحديد المفاهيم ا
Page 35 and 36: منظومة المنهاج الم
Page 37 and 38: ب "النموذج الشبكي:‏
Page 39 and 40: سمات المدخل المنظو
Page 41 and 42: التدريس الخطيمفهوم
Page 43 and 44: تحقيق أهداف تدريس
Page 45 and 46: ويعد التفكير نشاطا
Page 47 and 48: ويوضح) 1991 (Mathewson, بأ
Page 49 and 50: أنماط التفكير:‏من
Page 51 and 52: المكاني،‏ الدوران
Page 53 and 54: مهارة تحليل المعلو
Page 55 and 56: أ"‏رسوم متعلقة با
Page 57 and 58: الموجات الساكنة،‏
Page 59 and 60: شكلفي تفاعل نشط،‏
Page 61 and 62: الرسوم التوضيحية.‏
Page 63 and 64: أ"‏البصري بمساعدة
Page 65 and 66:
زيادة القدرة العقل
Page 67 and 68:
الأغا،‏ ) وتعرفه(
Page 69 and 70:
----المفهوم الفاصل Dic
Page 71 and 72:
صعوبات تعلم المفاه
Page 73 and 74:
أ)‏ المنحى الاستق
Page 75 and 76:
----) يحددتوجيه المتع
Page 77 and 78:
الفصل الثالثالدراس
Page 79 and 80:
:(٢٠٠٩٣- نصر دراسة )ه
Page 81 and 82:
:(٢٠٠٥٨- دراسة سعودي
Page 83 and 84:
:(" ب "٢٠٠٣١٣- دراسة ع
Page 85 and 86:
:(٢٠٠٠١٩- دراسة التو
Page 87 and 88:
تقاربت الدراسة مع م
Page 89 and 90:
المعرفية لجانييه،
Page 91 and 92:
أ"‏وقد نتج من الدر
Page 93 and 94:
١٣- دراسة أحمد وعب
Page 95 and 96:
على المعرفة والفهم
Page 97 and 98:
أ"‏أ"‏أ"‏أ"‏ا
Page 99 and 100:
ثالث ًا:‏ دراسات تن
Page 101 and 102:
وعن أهم نتائج الد
Page 103 and 104:
١١- دراسة عطاالله (٢
Page 105 and 106:
تشابهت الدراسة الح
Page 107 and 108:
الفصل الرابعالطريق
Page 109 and 110:
(١-جدول رقم (٤(الدرو
Page 111 and 112:
ن‎١‎‏:‏ن‎٢‎‏:‏
Page 113 and 114:
٣- صياغة فقرات الاخ
Page 115 and 116:
) -٤ (٤ جدولمعاملاتا
Page 117 and 118:
وضوح صياغاتها اللغ
Page 119 and 120:
ثالث ًا:‏اختبار ال
Page 121 and 122:
فقراتالاختبار،‏ و
Page 123 and 124:
أ-‏ ضبط متغير العم
Page 125 and 126:
د-‏ ضبطنتائج تطبي
Page 127 and 128:
إعداد دليل المعلم:
Page 129 and 130:
الفصل الخامسنتائج
Page 131 and 132:
الشغلوالطاقةالكتل
Page 133 and 134:
ت )ت "إجابةالسؤال
Page 135 and 136:
ت "إجابةالسؤال ال
Page 137 and 138:
-١ويتضح ما يلي:‏تنم
Page 139 and 140:
ب "قائمة المراجعأ
Page 141 and 142:
بمهارات البرمجة ال
Page 143 and 144:
-٣٤بمفاهيم الخصائ
Page 145 and 146:
أ"‏ب "-٥١عطا االله
Page 147 and 148:
-٦٩محمود،‏ حسين بش
Page 149 and 150:
المراجع باللغة الا
Page 151 and 152:
الملاحق
Page 153 and 154:
ملحق رقم(٢ )بسم االل
Page 155 and 156:
ك‎٦‎-٨القوى الناش
Page 157 and 158:
٢٠- شغل القوة المحا
Page 159 and 160:
‎٣٤‎‏-أثرت قوة ‎
Page 161 and 162:
الاختباراختاري الا
Page 163 and 164:
٧- يمكن تمثيل علاقة
Page 165 and 166:
ج‎٤‎١٤- يمكن الحصو
Page 167 and 168:
ق ‏(نيوتن)‏٤٣٢١-٢٤
Page 169 and 170:
ملحق رقم(٤ )قائمة ا
Page 171 and 172:
) ٥ ملحق رقم (دليل ال
Page 173 and 174:
*في الشكل المقابل م
Page 175 and 176:
(٤)عمل رقم ورقةقانو
Page 177 and 178:
اوجدي الشغل* في كل ح
Page 179 and 180:
(٦ملحق رقم )بسم االل
Page 181 and 182:
الدرس الأول:‏القا
Page 183 and 184:
الدرس الثاني:‏ الق
Page 185 and 186:
اتجاه الحركة مائل
Page 187 and 188:
ف/‏ف/‏الرابع:‏ الد
Page 189 and 190:
م‎١‎١الدرس الأول
Page 191 and 192:
أن تحسب شغلالجاذب
Page 193 and 194:
الشغل الرابع:‏ الد
Page 195 and 196:
(٥) صفحةأن تحل مساي
Page 197 and 198:
ط=‏الدرس السابع:‏ح
Page 199 and 200:
الدرس التاسع:‏القد
Page 201 and 202:
١٨٥مقر قحلم)(٧يرصبل
Page 203 and 204:
قائمة مهارات التف
Page 205:
Islamic University- GazaHigh Study
show all

Ø§Ø«Ø± ØªÙØ¸ÙÙ Ø§ÙÙ Ø¯Ø®Ù Ø§ÙÙ ÙØ¸ÙÙ Ù ÙÙ ØªÙÙ ÙØ© Ø§ÙÙ ÙØ§ÙÙÙ Ù Ù ÙØ§Ø±Ø§Øª Ø§ÙØªÙÙÙØ± ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?

Ø§Ø«Ø± ØªÙØ¸ÙÙ Ø§ÙÙØ¯Ø®Ù Ø§ÙÙÙØ¸ÙÙÙ ÙÙ ØªÙÙÙØ© Ø§ÙÙÙØ§ÙÙÙ Ù ÙÙØ§Ø±Ø§Øª Ø§ÙØªÙÙÙØ± ...