اثر توظيف ال٠دخل ال٠نظو٠ي في تن٠ية ال٠فاهي٠و ٠هارات التفكير ...

مستويات تكوين المفاهيم:‏( ٥٧: ٢٠٠٧الأغا،‏ توضح )بأن المفاهيم تتحدد بعدد من المستويات كما يلي:‏المستوى المحسوس.‏المستوى التطابقي.‏المستوى التصنيفي.‏المستوى التجريدي.‏----مصطلحات في مجال المفاهيم:‏: ٢٠٠٧توجد مجموعة من المصطلحات التي لها علاقةبالمفاهيم العلمية يبينها‏(شهاب،‏:(٤٧تكوين المفاهيم:‏ هي عملية مركبة ومرحلية تحتاج إلى عمليات متتابعة يمارسها الفردمن خلال وجوده في مواقف معينة وتبدأ المفاهيم بالتكون في المرحلة الأولى بعد الولادةعندما يبدأ الطفل في التعرف على العالم المحيط به من خلال خبرته اليومية.‏نمو المفاهيم:‏ وهي عمليه مستمرة تتدرج في الاتساع والتعقيد من مرحلة إلى أخرىنتيجة لنمو المعرفة العلمية ونضوج المتعلم.‏تعلم المفاهيم:‏ وهو نتاج التفاعل بين الجهد المبذول لتهيئة المواقف التعليمية للفرد ومايمارسه من نشاط في هذا السبيل.‏---وترى الباحثة أن مصطلح تنمية المفاهيم في هذه الدراسة يعني قدرة الطالبة على التعامل معالمفاهيم التي تلزمها في دراستها لموضوع ما.‏بناء المفاهيم العلمية وتنميتها:‏يتضح مما سبق أن المفاهيم العلمية تبنى من خلال تفاعل الإنسان مع الوسط المحيط بهحيث يتم تفسير حادثة ما من خلال استدعاء المفهوم المناسب لها.‏ويعتبر تكوين المفاهيم العلمية وتنميتها لدى الطلبة أحد أهداف تدريس العلوم في جميعمراحل التعليم المختلفة،‏ كما ويعتبر من أساسيات العلم،‏ والمعرفة العلمية.‏ والتي تفيد في هيكلهالعام،‏ وفي انتقال أثر التعلم.‏وبذلك،‏ فإن تكوين المفاهيم العلمية أو تنميتها لدى الطلبة على اختلاف مستوياتهم يتطلبأسلوبا ً تدريسيا ً مناسبا ً يتضمن سلامة تكوين المفاهيم العلمية وبقائها.‏ومن طرق بناء المفاهيم بطريقة جيدة لدى الطلاب يحددهابطريقتين هما:‏الأغا واللولو،‏ )(١٤ :٢٠٠٥٥٦