DIZERTAČNÁ PRÁCA - Oddelenie didaktiky matematiky - Univerzita ...

1 Súčasný stav výskumu vyučovaniapravdepodobnostiV prvej časti tejto kapitoly sme sa venovali rôznym aspektom výučby pravdepodobnostidiskutovaným v odbornej literatúre. Jednotlivé práce sme začlenili podľa modelupoznávacieho procesu (Hejný 1990, str. 23). V druhej časti uvádzame prehľad výskumovv didaktike kombinatoriky, pravdepodobnosti a štatistike. V závere kapitoly sme zhrnuliaspekty, ktoré môţu výrazne vplývať na výučbu pravdepodobnosti na základnej škole.1.1 Aktuálnosť problematikyMnohé odborné články a vedecké monografie kritizujú súčasný stav vyučovaniapravdepodobnosti. Vybrali sme z nich tie najdôleţitejšie analyzujúce vyučovaniepravdepodobnosti v okolitých krajinách, kde je podobný školský systém ako na Slovensku.Z hľadiska teórie poznávacieho procesu je prvou a zdá sa ţe aj najdôleţitejšou fázoupoznávania motivácia. Z tohto hľadiska je výučba teórie pravdepodobnosti náročná, pretoţeje ťaţké nájsť dostatočné mnoţstvo takých úloh, ktoré by ţiakov oslovili a bolo by v ichmoţnostiach tieto úlohy úspešne vyriešiť. Na tento fakt poukazuje aj prof. Adam Płockiz pedagogickej univerzity v Krakove v článku Stochastický aspekt matematickéhovzdelávania – pravdepodobnosť v „matematike pre kaţdého“ píše:Ţiaci počítajú pravdepodobnosti javov, i keď môţeme pochybovať, či poznajú zmyseltýchto výpočtov. Väčšinou nevieme kto, v akej situácii a prečo vymyslel úlohu, ktorú ţiak musíriešiť. Výpočty väčšinou nemajú ţiadnu motiváciu. Keď hovoríme o „matematike prekaţdého”, nemôţeme túto motiváciu zanedbať. (Płocki 2000, str.1)3