DIZERTAČNÁ PRÁCA - Oddelenie didaktiky matematiky - Univerzita ...

Maciej Major a Barbara Nawloska vo svojom článku Gra strategiczno-losowa jakośrodek aktywizacji matematycznej uczniów (Major, Nawolska 2002) píšu o hre a zábave, ktorésú podstatnou formou vzdelávania detí a môţu byť dobrou motiváciou pri zrodematematizácie náhody, ako to bolo i v dejinách. Navrhujú do vyučovania zaradiť jednoduchémotivačné hry s kockou, osemstenom i dvadsaťstenom.1.3 Didaktické problémy pri vyučovaní pravdepodobnostiVýskumy uvedené v predošlých kapitolách naznačujú, ţe vyučovaniepravdepodobnosti je náročné. Aby sme sa mohli v tejto zloţitej problematike orientovaťnavrhujeme rozdeliť didaktické problémy do niekoľkých oblastí:Nedostatočne zvládnutá predchádzajúca látkaNedostatočná predstava o náhodnostiKontextová náročnosť slovných úlohV tejto kapitole sa budeme kaţdej z týchto oblastí venovať podrobnejšie.1.3.1 Nedostatočne zvládnutá predchádzajúca látkaPod nedostatočne zvládnutou teóriou pravdepodobnosti sa môţe skrývať hneď viaceronedostatkov, nakoľko teória pravdepodobnosti nadväzuje na viacero matematických oblastí.Problémy s operáciami so zlomkamiV teórií pravdepodobnosti sa nachádzajú rôzne situácie, v ktorých je potrebnéporovnávať veľkosti, obsahy, ale i mnoţstvá, a preto môţu mať niektorí ţiaci problémaplikovať v týchto situáciách naučené poznatky z aritmetiky. Nepriamo na tento problémpoukazujú viaceré výskumy týkajúce sa urnového princípu, spomenieme napr. The teachingof Probability and Statistics in Italian compulsory schools (Perelli 1989). Na zdanlivýchpravdách z tejto oblasti je postavený i známy Simpsonov paradox.13