Organisering af folkeskolens undervisning af tosprogede elever – en ...

Organisering af folkeskolens undervisning af tosprogede børn
når eleven gennem længere tid har fulgt undervisningen i en modtagelsesklasse.
Hvis en elev er blevet undervist i en modtagelsesklasse i det maksimale
tidsrum af to år, jævnfør bekendtgørelsens § 4, stk. 6, og eleven fortsat
ikke har tilegnet sig de sproglige forudsætninger for at kunne deltage i
den almindelige undervisning, kan der være grundlag for at undersøge, om
eleven har behov for specialundervisning.
Erfaringer viser, at der kan gå nogen tid fra henvisningen er foretaget, til
de pædagogisk-psykologiske undersøgelser er afsluttet. I en kommune har
man derfor vedtaget en procedure, ifølge hvilken elever i de yngste modtagelsesklasser
skal henvises til pædagogisk-psykologisk rådgivning efter halvandet
års ophold i modtagelsesklasse, såfremt udslusning inden for de to år
forekommer meget vanskelig. Skulle resultatet af undersøgelsen først foreligge,
efter de to år er gået, har den samme kommune besluttet, at eleven i
venteperioden fortsat “huses” i modtagelsesklassen for at undgå et eventuelt
unødigt skoleskift.
Ved pædagogisk-psykologiske undersøgelser må man være opmærksom på, at
alle test- og undersøgelsesmetoder i vidt omfang er udviklet ud fra danske
kulturspecifikke forudsætninger.
Tosprogede elever med specialundervisningsbehov henvises til den specialundervisning,
som i øvrigt er oprettet på skolen eller i kommunen. Der
kan også etableres en specialundervisning i dansk som andetsprog og eventuelt
i andre fag, som er særlig tilrettelagt for tosprogede elever. Der kan
for eksempel være behov for at yde støtte til tosprogede elever med dysleksi
eller generelle indlæringsvanskeligheder for elever i en modtagelsesklasse.
Samarbejdet med forældrene er af ganske særlig betydning i forbindelse
med specialundervisning. Det vil ofte være nødvendigt at inddrage tolk i
kommunikationen med forældrene.
Skolerne må være opmærksomme på, at en del flygtningebørn er præget af
oplevelser, der kan blokere for deres aktive deltagelse i undervisningen.
Eftervirkningerne viser sig undertiden først længe efter, at børnene er
kommet til Danmark. Der vil i disse tilfælde ofte være behov for, at for
76