Friskolens undervisnings - Skoleporten Glamsbjerg Fri-og Efterskole

Glamsbjerg Friskole Undervisnings- og kursusplan 2012/2013
Faget er under konstant udvikling i takt med samfundsudviklingen, og vi vægter på skolen meget kompetente
undervisere til at varetage billedværksted. Der er meget få lærere omkring faget, da skolen
gerne ser faglærere varetage faget på skolen. Glamsbjerg Fri- og Efterskole varetager faget meget kvalificeret
og indgår i et koncentreret samarbejde for at udvikle, inspirere og nytænke faget.
Citat: ”Det eneste det går an at lære overfladisk, er svømning”, Storm P.
Vi har valgt at tage udgangspunkt i folkeskolens Fælles Mål i næsten samme form og ordlyd, dog med få
ændringer. Derudover vil læseren se, at vi har valgt en anden opdeling af faget og tilbyder også billedværksted
et år mere end kravet er i Folkeskolen, dvs. fra 1. til 6.klasse. Dernæst tilbydes det som valgfag
fra 7. til 9. klasse.
Indledning
Der henvises til undervisningsministeriets hjemmeside, som uddyber og forklarer Fælles Mål, men det
skal kort præciseres, at det er en videreudvikling af Klare Mål. Vi har ligeledes holdt os til samme formålsformulering
med de deraf følgende trin- og slutmål der er beskrevet i Fælles Mål for billedkunst i
Folkeskolen.
Som et syn på billedværksted afspejler faget sig på den måde at vi både tager hensyn til det faglige/håndværksmæssige
og det spontant/eksperimenterende. Proces og produkt er uadskillelige, fordi vi
har med faget billedværksted at gøre. Den faglige kompetence er meget vigtig indenfor billedværksted
på Glamsbjerg Fri- og Efterskole, fordi vi mener vores elever på skolen skal rustes til at bruge og forstå
omverdenen med respekt og indsigt kulturelt set.
Vores syn på billedværksted forudsætter den erkendelse, at der er et skisma mellem på den ene side
teknisk dygtighed overfor det spontant afsøgende og eksperimenterende område. Glamsbjerg Fri- og
Efterskole er opmærksomme på denne indfaldsvinkel, men ved også at uden håndværksmæssig kunnen
er elevens forudsætninger og muligheder for at præcisere sit udtryk eller for at formulere det, meget
vanskelig.
Leg og kreativitet:
I billedværksted på Glamsbjerg Fri- og Efterskole leges der med den tanke at elevens kreativitet er en
leg. Ligesom også Freud formulerede det:
”Burde vi ikke søge efter de første spor af fantasirig aktivitet i den tidlige barndom? Den beskæftigelse
barnet elsker mest og udfører mest intenst er legen eller sine spil. Kunne vi ikke sige at ethvert barn opfører
sig som en kreativ forfatter, i det at barnet skaber sin egen verden, eller snarere, rearrangerer verden
på en ny måde som det kan lide” (Freud, 1908)
Barnet investerer store mængder af følelser i en leg, og barnet ved godt at leg ikke er det samme som
virkelighedens verden. Vi vægter legen i faget, fordi vi som idé tror på, at barnet skal have lov til at lege
og at det netop er hér fantasien og vigtig aktivitet slippes løs.
Men legen kan ikke etableres, hvis ikke der er skabt en anledning i billedværkstedslokalet. Læreren
har ansvaret for at anspore og opmuntre til leg, således barnet kan udfolde sin fantasi og udtrykke sig
kreativt.
Nedenstående aspekter viser, hvilke forhold der tages højde for, når vi taler om ”det kreative øjeblik”:
Stimulus Eleven modtager Reaktion
Læreren tilrettelægger:
- indhold - kognitiv bearbejdning - Grin og smil
- struktur - Forandringer sker i arbejdet - Leg og fantasi
- kompleksitet - Elev får nye ideer
84