Udvikling af funktionel læsefærdighed - Folkeskolen

Lærerprofession.dk – et site om lærerpraksis og professionsudvikling folkeskolen.dk 2012
sikkerhed ved at prøve at huske ordbilleder visuelt og gætte uden grundigt at kontrollere
ordets struktur, hvilket medfører, at tekstforståelsen reduceres.
I modellens top skitseres en procesorienteret læsning, som opnås gennem varierede erfaringer
med forskellige teksttyper, hvor forståelsen er formålet med læsningen. Læsning bliver
integreret i forskellige læreprocesser, hvor det at læse forstås i en bredere forstand. Afvigelsen
fra det femte trin betegner Frost som suboptimal læsning, som viser sig, når eleven ikke
magter at anvende tekster i forskellige livssituationer jvf. den i indledningen præsenterede
OECD- definition på funktionel læsekompetence.
6.1 Aktiviteter til fremme af læseudviklingen
Ud fra denne udviklingsmodel er det hermed muligt at bestemme, hvor langt en elev er nået i
sin udvikling og afgøre, om eleven er gået i stå eller er i færd med at udvikle uhensigtsmæssige
strategier. Her er det vigtigt, at lærerne vejledes om hvilke aktiviteter der kan knyttes til et
givent udviklingstrin for at hjælpe eleven videre.
Disse aktiviteter kunne eksempelvist omfatte arbejdet med sproglig bevidsthed i 0.kl., hvor
funktionelt bogstavkendskab opøves gennem sproglege. ”Selv børn med tidlige
sprogvanskeligheder, som ellers har stor risiko for at udvikle læse- og skrivevanskeligheder, ser
ud til at kunne undgå dette, hvis de umiddelbart før eller i forbindelse med skolestarten får
stimulering, som udvikler fonembevidsthed.” 17 ”Faktisk er bogstavkendskab den enkelte
færdighed i førskolealderen, der bedst forudsiger, hvordan det går i den første
læseundervisning.” 18 Det er hermed tydeliggjort, at arbejdet med at bringe eleven væk fra
anvendelsen af den visuelle strategi må have sit fokus i udvikling af ovennævnte kompetencer.
Det videre arbejde med at opnå en forståelse af det alfabetiske princip kan ud fra Frosts model
af Den læsemetodiske cirkel øves på to måder: Skrivevejen og Læsevejen. 19 Når eleven skal
skrive et ord, er det nødvendigt at kunne lave en analyse af de lyde, som indgår i det. Ved at
eksperimentere med skrivning på et tidligt stadie, hvor børnestavningsprincippet er gældende,
kan eleven benytte sin kunnen med at gå fra lyd til bogstav, selvom de sproglige
forudsætninger evt. er usikre. Det kan derfor lykkes at frembringe et ord uden at være absolut
17 Frost 20 08:105
18 Elbro 2008:93
19 Frost 2000:3
14