Udvikling af funktionel læsefærdighed - Folkeskolen

Lærerprofession.dk – et site om lærerpraksis og professionsudvikling folkeskolen.dk 2012
Bilag 1
Case:
Markus er en alderssvarende dreng på snart ni år, som går i en 2.klasse med 18 elever. Han
viser gode sociale færdigheder, og er derfor sjældent i konflikt med kammeraterne. Han har et
genert gemyt, men er meget vellidt hos voksne og børn i egen klasse samt i parallelklassen.
Markus har en mangelfuld udtale af flere fonetiske lyde og modtager derfor undervisning hos
talepædagogen. Han går ikke i skolefritidsordning, men tager med skolebussen hjem til sin
mor, som arbejder som dagplejemor.
Samme dags morgen, hvor klassen skal evalueres med De nationale Test i læsning, er Markus
brudt grædende sammen, og klager over ondt i maven. Han fortæller sin mor, at han ikke vil i
skole, da han er den dårligste til at læse. Markus bliver trøstet af sin mor, og han får lov til at
blive hjemme.
Markus vokser op i en familiekultur med bekymring og ængstelse for skolegangen. Markus´ far
er ordblind, og har dårlige erfaringer med undervisningen fra sin egen skoletid. Markus´ tre år
ældre storebror er i vanskeligheder med ordafkodning, og har derfor deltaget i læseløftkurser
og specialundervisning i kompenserende IT og strategier ud fra VAKS-materialet.
Markus´ bedste ven er klassens dygtigste læser. Markus spejler sig i vennens læsefærdighed og
oplever, at hans eget læseniveau er væsentlig lavere. I denne faglige sammenhæng har Markus
et lavt selvværd, og føler ikke at han præsterer på højde med de andre i 2.klasse.
Ved sprogscreeningen i 0.kl. løser Markus alle opgaverne i lytteforståelse korrekt. Han har
ligeledes et ordkendskab på A-niveau, men kommer i problemer med bogstavkendskab og
forlydsopmærksomhed. Markus arbejder derfor særligt med sproglydslege og
dagbogsskrivning med børnestavning gennem det første skoleår.
I 1. klasse løser han OS64-testen med en rigtighedsprocent på 80. Han har en langsom
processering, og når derfor kun 35 af de 64 opgaver. Herpå deltager Markus i et
læseløftkursus, og ved forårets retest løser han nu alle opgaver med en rigtighedsprocent på
94.
Dagen efter Markus´ sammenbrud over De nationale Test, møder han igen i skole. Her bookes
der hurtigt en ny tid, og han gennemfører testen samme dag. Resultatet viser, at han i
32