Udvikling af funktionel læsefærdighed - Folkeskolen
Udvikling af funktionel læsefærdighed - Folkeskolen
Udvikling af funktionel læsefærdighed - Folkeskolen
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Lærerprofession.dk – et site om lærerpraksis og professionsudvikling folkeskolen.dk 2012<br />
7.1 Læsevanskeligheder - Kompenserende aktiviteter<br />
Effektundersøgelser fra Bornholm og København har vist, at når læseaktiviteter er<br />
systematiske i deres arbejde med sproglydsopmærksomhed fra 0.kl, vil risikoen for senere<br />
vanskeligheder med skriftens lydprincip mindskes 35 .<br />
Grundlaget for udvikling <strong>af</strong> <strong>funktionel</strong>le <strong>læsefærdighed</strong>er må derfor ligge i den tidlige indsats<br />
med forebyggende og foregribende undervisning i indskolingen.<br />
Trods denne tidlige indsats vil der dog fortsat være elever i dyslektiske vanskeligheder. I A.<br />
Holmgaards undersøgelse <strong>af</strong> ordblinde elevers erfaringer med vanskelighederne, beskrives det<br />
hvordan de opdager deres egne læsevanskeligheder ved at iagttage andre elevers<br />
<strong>læsefærdighed</strong>. 36 Gennem denne spejling erkendes vanskeligheder som et socialt og psykisk<br />
fænomen, hvor eleverne ikke ser deres egne vanskeligheder, de ser med deres vanskeligheder.<br />
Derfor er det vigtigt at indsatsen iværksættes tidligst muligt, så de sociale og psykiske<br />
følgevirkninger minimeres. Med denne indsigt anvender jeg materialet ”Procedure til<br />
identifikation <strong>af</strong> elever i risiko for dysleksi” <strong>af</strong> Arnbak/Borstrøm, hvor der gives mulighed for at<br />
screene elever for dysleksi vha. fx nonordsstavning allerede i begyndelsen <strong>af</strong> 3.kl. Opfølgende<br />
tilbydes målrettede aktiviteter, hvor der arbejdes med udvikling <strong>af</strong> <strong>af</strong>kodningsstrategier og<br />
metakognitiv bevidsthed. Med udgangspunkt i materialet ”VAKS” <strong>af</strong> Arnbak/Borstrøm har jeg<br />
erfaret, at eleverne lærer mange tilgange til at læse ord og dermed bliver mere fleksible i<br />
forhold til at anvende forskellige strategier. I samtalen mellem lærer og elev om valg <strong>af</strong> strategi<br />
udvikles den metakognitive bevidsthed, hvor eleven lærer at administrere sin viden om - og<br />
regulering <strong>af</strong> egen forståelse. Materialet er inspireret <strong>af</strong> det canadiske undervisningsprogram<br />
PHAST. Forskning har vist, at en systematisk træning <strong>af</strong> strategier med materialet kan <strong>af</strong>hjælpe<br />
ordblindes <strong>af</strong>kodningsvanskeligheder. Det er dog vigtigt at understrege, at elever med<br />
dyslektiske vanskeligheder samtidig må tilbydes it-kompenserende undervisning, så de får<br />
mulighed for at læse med ørerne ved brug <strong>af</strong> oplæsningsprogrammer som CD-ord eller<br />
”Adgangforalle.dk”, ligesom skriveskabeloner i Margit Gades ”Kompit.dk” er en støttende<br />
ramme i skriveprocessen. Med Haastrups model ”Hierarki over nøgler til forståelse” skitserede<br />
jeg, hvordan de forskellige elementer var gensidigt <strong>af</strong>hængige i den forståelsesmæssige<br />
udvikling. Forudsætningerne for dyslektikeres forståelsesudvikling fremstår med denne model<br />
35 Elbro 2007:127<br />
36 Holmgård 2007:171<br />
21