Udvikling af funktionel læsefærdighed - Folkeskolen

More documents

Recommendations

Info

Lærerprofession.dk – et site om lærerpraksis og professionsudvikling folkeskolen.dk 2012 OECD/PISA, 1998 Pedersen, H. Møller(2008): Læsevejledning i praksis. Dafolo. Petersen, D.Klint.(2008): Hvad har betydning for elevers læseforståelse? Læserapport 44 Landsforeningen af Læsepædagoger. Rapport fra Udvalget til forberedelse af en national handlingsplan for læsning. Uvm Schou, L. Rahbek(2010): Test og evaluering: Løsning eller problemet? DpT Shkoza, B.H.(2003): Undervisning i ordkendskab. Psykologisk Pædagogisk Rådgivning. Nr.1 s. 32-54 Skogen, K.(2009): Læsevejlederen som kvalitetsudvikler in Frost, J.(red.): Håndbog i læsevejledning. Dansk psykologisk forlag Trane, M.(2007): Evaluering, test, og elevplaner i skolen in Andersen, G.B. og Pøhler,L.(red.): Dansk i læreruddannelsen. Krogs forlag. Undervisningsministeriets evalueringsmateriale: Vis, hvad du kan. Vejledende materiale til sprogscreening af tosprogede børn. Lokaliseret d. 20. november 2009 på www.uvm.dk Würtz, M.(2008): Evalueringsværktøjet De nationale Test in Cepra-striben. Tidsskrift for evaluering i praksis. Nr. 1. Dafolo. 31
Lærerprofession.dk – et site om lærerpraksis og professionsudvikling folkeskolen.dk 2012 Bilag 1 Case: Markus er en alderssvarende dreng på snart ni år, som går i en 2.klasse med 18 elever. Han viser gode sociale færdigheder, og er derfor sjældent i konflikt med kammeraterne. Han har et genert gemyt, men er meget vellidt hos voksne og børn i egen klasse samt i parallelklassen. Markus har en mangelfuld udtale af flere fonetiske lyde og modtager derfor undervisning hos talepædagogen. Han går ikke i skolefritidsordning, men tager med skolebussen hjem til sin mor, som arbejder som dagplejemor. Samme dags morgen, hvor klassen skal evalueres med De nationale Test i læsning, er Markus brudt grædende sammen, og klager over ondt i maven. Han fortæller sin mor, at han ikke vil i skole, da han er den dårligste til at læse. Markus bliver trøstet af sin mor, og han får lov til at blive hjemme. Markus vokser op i en familiekultur med bekymring og ængstelse for skolegangen. Markus´ far er ordblind, og har dårlige erfaringer med undervisningen fra sin egen skoletid. Markus´ tre år ældre storebror er i vanskeligheder med ordafkodning, og har derfor deltaget i læseløftkurser og specialundervisning i kompenserende IT og strategier ud fra VAKS-materialet. Markus´ bedste ven er klassens dygtigste læser. Markus spejler sig i vennens læsefærdighed og oplever, at hans eget læseniveau er væsentlig lavere. I denne faglige sammenhæng har Markus et lavt selvværd, og føler ikke at han præsterer på højde med de andre i 2.klasse. Ved sprogscreeningen i 0.kl. løser Markus alle opgaverne i lytteforståelse korrekt. Han har ligeledes et ordkendskab på A-niveau, men kommer i problemer med bogstavkendskab og forlydsopmærksomhed. Markus arbejder derfor særligt med sproglydslege og dagbogsskrivning med børnestavning gennem det første skoleår. I 1. klasse løser han OS64-testen med en rigtighedsprocent på 80. Han har en langsom processering, og når derfor kun 35 af de 64 opgaver. Herpå deltager Markus i et læseløftkursus, og ved forårets retest løser han nu alle opgaver med en rigtighedsprocent på 94. Dagen efter Markus´ sammenbrud over De nationale Test, møder han igen i skole. Her bookes der hurtigt en ny tid, og han gennemfører testen samme dag. Resultatet viser, at han i 32
Page 1 and 2: Lærerprofession.dk - et site om l
Page 31: Lærerprofession.dk - et site om l

Udvikling af funktionel læsefærdighed - Folkeskolen

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?