Fortællinger om børn med særlige forudsætninger. - Ballerup ...

More documents

Recommendations

Info

Ballerup. Og for første gang i lang tid, kan jeg se en glad dreng. Jeg lagde faktisk med vilje, de udfordringer væk som jeg altid har givet ham efter skole. Fordi han har brug for bare at føle sig som andre. For nylig iagttog jeg at AA ikke havde lavet sine lektier i Matematik, i meget lang tid, og vi fik os en lang snak om hvorfor, AA var kommet bagud men ikke pga. dovenskab. Jeg tror vitterligt han ville vise på den nye skole hvor normal han er. Jeg har undladt at fortælle hvilket barn han er, til hans nye lærere. Jeg ved ikke hvorfor, men måske i håb om at AA føler sig normal. Hans Dansk/engelsk lærer har rost ham til skyerne, og spurgte lidt til hvordan han kunne al det engelske så godt til et forældremøde, og han trak bare på skulderen og fortalte at han blot lyttede i stedet for at læse tekster. Men han fungerer nogenlunde nu på hans nye skole, og jeg er så bange for at ødelægge det for ham. Da AA kom ind i Gifted Children var jeg glad for at møde nogle af de sammen problemer som andre forældre. Senere fik jeg ham testet hos Ole Kyed og det viste sig, at han var højt begavet ifølge testen. Og her blev jeg faktisk lidt ked af det. Jeg var lettet over, at forklaringen på de hårde år i skole, institution mv. Men jeg blev ked af, at AA måske altid ville være anderledes. Når han nu kæmper for at være som andre. Jeg ringede faktisk til Ballerup Kommune, men der blev jeg mødt af PPR, som ikke mente at man havde et problem med sit barn, når han kunne for meget tværtimod. Så måske har vi opgivet systemet lidt og prøver vores egen måde at takle det på. Han fik eksempelvis et FOF kursus for voksne i julegave. Da han brændende ønsker sig at blive webdesigner. Hans nye ide, er at måden man hygger på, skal være nede på biblioteket hvor han kan læse om HTML kodning, java script mv. Så den 24. januar skal jeg følge ham på kursus i København med et hav af voksne mennesker, men han glæder sig, som et lille barn til denne dag. Jeg prøver blot at følge med ham og finder mine egne opfindsomme veje til at stimulere hans nysgerrighed på. Men det kunne være rart med lidt hjælp fra systemet engang imellem. Det var vores historie håber ikke den blev for lang. AA er i dag 11 år.
Historien om BB fra Skovlunde – en negativ historie BB er født i oktober 2000, går i en lokal skole i Skovlunde. I en klasse med 16 elever. BB er ked af at gå i skole. Han keder sig og går samtidigt i en klasse der ikke fungerer socialt godt (Der er pt. AKT lærer på klassen). Han har enkelte gode venner i klassen, men har også været udsat for voldsomme drillerier. BB har et hidsigt temperament som kommer til udtryk i periode med manglende overskud. Kombinationen af drillerier (mobning) og kedsomhed giver i perioder manglende overskud og derfor mange temperamentsudbrud. Vi bruger megen tid på at snakke om, hvad vi skal gøre. Skal han blive i folkeskolen eller skal vi finde et andet alternativ? Lærerne har indtil videre virket uforstående overfor, at han ikke bliver udfordret nok, og virker ikke til at kunne forstå, hvor voldsomt han keder sig, og hvor meget det spiller ind på det generelle humør. Vi er derfor meget i tvivl, om vi skal beholde ham på den lokale skole, men vi ser helst, at vores børn går i folkeskolen, og samtidigt har vi i hans tvillingbror et eksempel på, at det kan lade sig gøre at udfordre og rumme højt begavede børn i en normal klasse, blot man benytter sig af undervisningsdifferentiering og ser de enkelte børns styrkesider i stedet for at fokusere ensidigt på det, der ikke fungerer så godt. Vi har forsøgt med dialog med lærerne. Allerede få uger inden i første klasse bad vi om et møde med lærerne i både a og b klassen (BB tvillingbror går i a), for at undgå, at det ville gå ligeså skidt i 1. klasse som det havde gjort i børnehaveklassen. Vi holdt mødet på et neutralt plan og fortalte om højt begavede børn og deres behov (struktur, udfordringer, argumentation for hvorfor en opgave er vigtig) og ikke behov (her nævnte vi især, at gentagelser af noget man kan ikke er godt). I første klasse gik det nogenlunde i starten. BB var godt udfordret af at lære at læse og matematiklæreren gav ham egne opgaver. BB gik fra næsten ikke at kunne læse til at læse Gummi Tarzan i juleferien. I januar var han så på weekend med Gifted Children og det gik super godt på alle planer både intellektuel men også socialt. Efter vinterferien begyndte drillerierne i skolen, og BB blev meget indelukket og først efter et par måneder fandt vi ud af, at han blev drillet. Dette gjorde, at BB temperament kom op til overfladen, samt at han mistede al empati over for dem, der drillede. Efter et stykke tid med fokus på det, ophørte drillerierne. I lang tid var fokus fra skolens side dog på, at BB ikke udviste empati og at han måtte lære at sige fra over for drillerierne, for dem der drillede havde det svært med at holde op. 2. klasse har været en kamp. Den startede med drillerier og en dreng der lå og græd under dynen om eftermiddagen over at han kedede sig og blev drillet. Drillerierne er næste væk, men kedsomheden er der stadigvæk til skolehjemsamtalen i oktober 2008 var fokus kun på BB temperament (kom i udbrud, når han blev drillet, eller han troede, han blev drillet – han var blevet noget tyndhudet), hans talefejl samt at han ikke altid var stille i timerne. Talefejlen har talepædagogen sagt forsvinder af sig selv, hvis han blot bliver rummet, på samme måde, som hvis han var en stammer, men alligevel er der stor fokus fra lærerne på dette. Samtalen gik dog helt af sporet, da læreren ikke kunne huske, at hun havde modtaget BB WISC test og fået den forklaret af skolepsykologen. Det synes vi ikke er særlig professionelt. Til samtalen bad vi matematik-læreren om engang imellem at rette/se igennem de ting som Daniel laver som ekstra i matematik. Dette var for at få ham til at føle
Page 1 and 2: Fortællinger om børn med særlige
Page 3: Historien om AA fra Ballerup AA sta
Page 7 and 8: Til den sidste skolehjemsamtale vil
Page 9 and 10: I dansk gør læreren meget ud af,
Page 11 and 12: opgaverne på sin egen måde kunne
Page 13 and 14: trist oplevelse med en skole der so
Page 15 and 16: eskrev vi tydeligt, at FF var et ba
Page 17 and 18: Historien om GG fra Skovlunde (FF´
Page 19 and 20: Historien om HH og II fra Skovlunde
Page 21 and 22: HH har en fantastisk klasselærer s
Page 23 and 24: Historien om JJ fra Skovlunde - Et
Page 25 and 26: alle træk, der passer med en velke
Page 27 and 28: -Vi som forældre var forvirrede og
Page 29 and 30: Håber at I kan bruge vores histori
Page 31 and 32: Historien om SS fra Aabenrå - En r
Page 33 and 34: Han har mistet troen på skolen. Ha
Page 35 and 36: lik, som man havde følelsen af sag
Page 37 and 38: som er gået i baglås, ikke kun pg
Page 39: egavede børn glade og frie, hvis b

Fortællinger om børn med særlige forudsætninger. - Ballerup ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?