Læseforståelse - Folkeskolen

Lærerprofession.dk – et site om lærerpraksis og professionsudvikling folkeskolen.dk 2012
Gry Keller Bachelorprojektet 2012 Læseforståelse
Undervisningsdifferentiering er altså et princip til at forfølge mål, der tilgodeser den enkelte elev.
Ifølge Center for børnelitteratur var et af kendetegnene for lystlæseren, at de oplevede læsning som
et fællesskab. Derfor blev det et kriterier for den differentierede undervisning i mit projekt, at der
var en balance i forholdet mellem individet og fællesskabet.
DEN REFLEKTERENDE PRAKTIKER, Donald Schön
Donald Schöns begreb den reflekterende praktiker er opstået som et modstykke til den lineære
tænkning , hvor professionerne ”udfører en rigid teknisk problemløsning baseret på specialiseret
videnskabelig teori” (Schön, 2004 s. 29). Donald Schöns ærinde har været at systematisere den
måde, hvorpå nogle professionelle var i stand til, på forunderligvis, at løse komplekse
problemstillinger. Dette førte frem til begrebet refleksion- i – handling, der dækker over det at blive
”forsker i en praksissammenhæng. Han eller hun er ikke længere afhængig af den etablerede teoris
og tekniks kategorier, men konstruerer en ny teori til det unikke tilfælde.” (Schön, 2004 s. 67). For
lærerens vedkommende drejer det sig om at have antennerne ude i klasseværelset og lade sin
undervisning være organisk, således at den tilpasser sig eleven. Der er altså tale om en tilgang, hvor
der indsamles empiri, analyseres, vurderes og handles på stedet. Ikke forstået på den måde at
læreren bare føler sig frem til en løsning, men på baggrund af det han eller hun observerer, trækker
på sin faglige kompetence og derudfra træffer kvalificerede valg, der til denne enkelte og særlige
situation synes mest hensigtsmæssigt. En pointe ved denne tænkning er, at det ikke kan være
eleven, der er problemet, men derimod strukturen i undervisningen (Schön, 2004 s.65).
Donald Schöns andet begreb refleksion- over- handling er den virksomhed, som den professionelle
foretager sig efter handlingen. I denne fase er der mulighed for at dykke dybere ned i
problematikken og søge andre løsningsmodeller end dem, der for læreren var tilgængelige i
situationen. Her analyseres og vurderes den handling, der foregik i praksis, og refleksionen danner
afsættet for udgangspunktet for det næste tiltag.
Jeg har fundet Donald Schön interessant, fordi han sætter fokus på det dér, man bare gør. Han
rammesætter og synliggør det centrale i lærergerningens kompleksitet, og han gør det tydeligt, at
der forekommer adskillige overvejelser og delkonklusioner, inden der i klassen træffes en, hurtig,
beslutning. Samtidig er hans klare adskillelse af de refleksioner, der foretages parallelt med
handlingen og de, der finder sted efterfølgende, interessante i den forstand, at de så at sige tvinger
17/52